情感的抒发与理念的表达

知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴 过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达 情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。 教学重点：

了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达 教学难点：

学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。 教学过程 教师活动 一、导入新课 展示作品《父亲》 说说你对这个作品的第一印象？ 学生活动 设计意图 和分析作品的内涵感兴趣 很像真的、不像是画让学生对鉴赏大家对这个作品有各种各样的印象，有没有哪个的，是照片吧等等 同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢？ 大多数同学都没有，因为现在这个我们认同的父 亲都是这样吧，展示现在流行的《爸爸去哪里》。没有 但是这幅画的名字就是叫做父亲。这个画家为什么要把父亲画成这个形象？那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。而这也是今天我们这节课要学习的主题——情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅作品。 二、讲授新课 活动一 请同学们仔细观察这幅画回答以下的问题 这幅画画的什么内容？这是用什么工具画的？ 这幅画的绘画风格？可以猜测他的年代吗？ 一个穷苦的农民等 详细的引导学生分析这幅作品 写实、细腻、油画、 大家很多方面都回答的很好，这个作品的年代大 家仔细观察是可以看的出来的，大家看看，农民 的耳朵上有一只圆珠笔，明显是新中国成立不久， 困苦的农民刚刚摆脱平穷慢慢的对生活有希望的 时候。 罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民，这 个场面触动了罗中立。他认为是又脏又臭的农民 支撑着国家，农民才是支撑国家和民族的真正脊 梁。 在了解的背景之后，我们就知道这幅画画的不仅 形象。 是父亲，也是画在中国当时人口最多的中国农民表现对农民乐观、淳 朴性格的赞美，表现 了解材质、形式我们来看陕北的农民的形象、生活的地区。他们了对新生活的向往。 生活不像我们现在这么美好，但是大家有没有发 现他的表情是在微笑，能够在艰苦的环境下还如 此乐观。大家觉得画家画这个形象的意味是什么 呢？ 他身上汇集着中华民族的优秀传统，勤劳、淳朴、 善良和百折不屈的创造力。赞美了这样的中国农 民 得到的作品中所要表达的情感和理念。 活动二 物质材料 最后的这个总结就是大家通过对作品形象的分析 伏虎：粗狂未经打构成、时代文化磨，浑厚雄健的宏伟的各个特点 物质材料：这是艺术作品意蕴的第一层次，主要气势，又可见强大西 体现在文学的语言；音乐的的乐响节奏；舞蹈的汉时代风貌的象征 形式动作等，这一方面体现在绘画上主要是指绘及审美特点。 画的笔墨色彩，雕塑的泥、土、木、石等等。 是不是所用材料相同,表现的意蕴一定相同？ 对比伏虎和敦煌彩塑 我们先分析伏虎的形象，他的四点有哪些特点。 敦煌的彩塑则身材匀称，体态雍容娴雅，衣服紧 贴肢体，富有含蓄的内在生命力，受印度影响， 极具东方色彩的美感。 材料相同看，所表达的理念未必相同 活动三 以及与这些相应的各种表现方法。 象风格的轻吻孩子 展示《说唱俑》《维纳斯》 形式构成：即作品中的点线面和形体的组织关系，一个是夸张一个是 写实，一个是用夸张 的氛围，一个描绘优 雅、魅力健康的形象 展示两张完全不同的表现方法，写实的父亲与抽手法表现喜庆热烈 这两个作品的表现方式是什么样的？对他们的情 感的抒发有什么影响？ 他们的表达的方式都是适合这个作品，如果表现 方式拿去对调，那么就无法能够表现出他们原先 想要表达的意蕴。 活动四 境。 对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》 描绘的都是什么形象？ 同。 1962年完成《在激流中前进》是一首\"力\"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。 作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争，并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。此画的主题，表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神。 一个是表达在团结中奋勇前进的中国，一个表达在历史的风浪中乘风破浪，勇往直前。 因此我们要了解一个作品的情感和理念就必须从这些方面来入手。 活动五 请同学们欣赏以下的作品，然后说说他们的情感和理念。 《狼牙山五壮士》《荒洪风雪》 一个是表现五位壮士宛如一座巍峨的山峰送礼在狼牙山巅峰。歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇无畏，寓意中国人民神圣不可侵犯不可战胜的信念 一个是在漫天的风雪中映衬地质队员为祖国探寻宝藏而不畏艰险的坚定意志和豪迈气概 时代文化：作品与作者身处的时代背景与生活环 他们描绘的场景都是异常的相似的，大家来说说 在风浪中前进的船， 持的水手们 学会分析情感和理念 传统与现代各 但是因为他们的背景的不同，所表达的理念有不在风浪中不放弃，坚在课堂中学生不仅仅在这些写实的作品可以表现各种理念和情感，在现代艺术也有很多独特的作品用各种凡是表达情感与理念。 举例 母亲 通过切割的碎片，模拟自己记忆中的母亲的形象，表达对母亲的思念，同时表达人们记忆和观察物体时会出现的割裂碎片的记忆模式 国王与王后 扁平造型的代表。简练的平片形产生了起伏的立体空间。将形象放在山顶，表现国王与王后的气势。 还有一些更为独特的艺术 螺旋形堤坝 他把6吨多垃圾和石头倒入盐湖红色的水中，形成了一个15英尺（4.6米）宽的螺旋形的堤坝观众可以顺着堤坝走到尽头，在尽头什么也没有，是让人通过进入作品而接触自然。史密逊是一个极端悲观主义者，他认为世界和地球的未来不是走向光明，而是走向同一归宿——毁灭。这是典型的欧洲古典宗教“世界末日”说，我们在那回归式的螺旋线上，似乎也能够感受到这种强烈的古典宗教文化。 三、总结 同学们了解了分析和赏析作品的方法，并且从中学会从何入手了解这些艺术作品的情感和理念，希望大家能够将他应用到各种的美术作品的鉴赏中去 四、教学反思

种不同艺术品的分析