我国MPAcc教育的未来之路

我国MPAcc教育的未来之路

摘要：2015年，我国会计硕士专业学位（MPAcc）的发展已经进入了第11个年头。经过多年的实践探索，众多试点高校都已经收获了MPAcc培养的丰富经验，对未来10年，MPAcc培养方式的转变和创新更有着各自的方向。

在我国会计硕士专业学位（MPAcc）的发展进入第11个年头之际，中国会计报特采访了5家颇具特色的第一批MPAcc培养院校的相关负责人，聊一聊未来10年MPAcc的发展方向。

▶中国人民大学：复合型创新课程是主旋律

从中国人民大学（下称“人民大学”）10年的培养经验来看，复合型创新人才既是未来人才需求的主流，也是MPAcc人才培养的方向。今后，人民大学将积极创新，在现有良好的教学模式基础上，进一步改善培养方式，开拓复合型创新课程，培养复合型创新人才。

10年来，人才培养方式，包括管理体制创新、教学内容创新和教学方法创新等都有了很大进步。比如，10年前的教学方法主要是课堂讲授，现在的教学方法包含很多，包括案例分析、模拟实习等丰富多样的教学方法。

培训涵盖的内容也多了，原来仅仅是课堂授课，现在已经形成了包括入学导向活动、职业发展服务、校外导师的经验总结、企业参与等多维度、多层次内容的MPAcc人才培养体系。可以说，人民大学MPAcc项目培养复合型创新人才的模式已经成熟。

这些年培养出的MPAcc学员素质也证明了这种复合型人才培养模式的成功。比如在全国会计领军人才的企业类人才中，人民大学的MPAcc学员就有七八个之多。还曾有MPAcc的学生就业时拿到了21个职位聘书。这都从侧面反映出了我们学生的高素质和受欢迎程度。

现在跟10年前相比，环境发生了巨大的改变，硕士专业学位的竞争非常激烈。在MPAcc人才培养上，一方面是各个学校之间的竞争，另一方面是MPAcc专业学位跟其他学位之间的竞争，比如MBA等。毫无疑问，专业学位必然会经过一轮洗牌，一些专业学位会慢慢淡出、慢慢边缘化，而教学质量高的学校会与其他学校的差距越来越大，因为教学质量高的学校能为学生提供更好的教学服务。所以，MPAcc人才培养需要差异化，没有特色将来就没有市场。

人民大学MPAcc的特色其实就是人民大学商学院的特色。人民大学商学院培养出来的学生一定不同于财经院校，也不同于纯粹的综合性大学，因为人民大学在教育实力深厚的基础上倾向于培养复合型的创新人才。人民大学更擅长把别的学科引入到会计学科中来，这使人民大学会计学科一直对中国实践的影响很大，这种强大的优势必然会对人民大学开拓复合型创新课程提供强劲的支撑。

开拓复合型创新课程将是未来人民大学MPAcc项目的主要方向。比如，由擅长讲授会计、财务、管理、战略等不同专业方向的4个老师共同为MPAcc学生上一门案例课，就可以从不同的专业视角为学生展示各个专业的观点，而一同上课、互相借鉴与交流，又可以为学生全面了解实践、全面思考创新提供丰富的参考。

当然，未来人民大学MPAcc项目也会在实践教学上下大功夫，同时不会忽视理论。虽然MPAcc的课堂教学内容要跟学术性教学内容有本质的差别，但实务导向并不意味着不

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来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

学理论，学习理论的目的是要用来实践。

不过MPAcc项目的理论教学与纯粹的理论教学是不一样的，讲课的方式和内容都会有不同，人民大学MPAcc项目将会在课程开发上继续努力，开拓出更多更好的复合型创新课程。

▶中央财经大学：打造行动学习法升级版

MPAcc教育创办10年，办学理念在发生变化，但万变不离其宗，MPAcc培养还是应该以学生为中心，尤其是我们学校一直在强调和实践的行动学习法。这也是中央财经大学（下称“央财”）MPAcc项目的主要特色之一。

央财很关注教给学生的内容、学生的学习能力和方式，这都在央财力推的行动学习法中得到了体现。这种教学属于问题导向型。问题导向型的教学更有可能激发学生学习的积极性和热情，因为他们要在学习中解决问题。这种行动学习法需要和课程有效地融合在一起，这就是央财的MPAcc课程中涉及到很多行动学习法的原因。

在MPAcc项目的学习中，学生管理能力的提升也很重要。解决问题是有流程和方法的，但目前很多高校和老师在这方面能力有待提高，很多老师更注重的是传授知识而不是能力。这时，案例教学的方式就能取得比较好的效果。比如，案例讨论会让学生掌握一个知识点，但在掌握该知识点的过程中学生能力也会有所提升。在案例学习中培养分析能力、团队合作能力以及协调能力。

如果只是传统的纯粹讲述知识，这些能力就很难体现出来。尤其是央财推行行动学习法以后，案例中解决的问题都来自于现实之中，都是由央财的实务界客座导师针对他们的工作提出的问题，这和普通的案例学习又不一样，而是走出了能力学习的路线。

从过去10年来看，到底要培养什么样的会计人才，是我们今后10年要考虑的基本问题。用人单位往往会对学生的知识结构、解决问题、分析问题能力、合作能力、领导能力等提出要求，最重要的则是学习能力。

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