浅论小学语文汉语拼音教学

浅论小学语文汉语拼音教学

作者：王杰

来源：《新教育时代》2014年第13期

摘 要：汉语拼音是认识文字、学习普通话的重要基础，而对于一年级小学生来讲，拼音学习显得抽象，学习相对困难。当前如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，是每一个语文教师应该思考的问题。

关键词：小学语文 汉语拼音 教学学习 兴趣

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，而汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象，枯燥，学习汉语拼音也是很难的事。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，是每一个语文教师应该思考的问题。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面就自己的一些经验谈谈： 一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来，记住拼音的音形

在教学汉语拼音的形时，充分调动学生的生活经验，让学生仔细的回忆，在生活中出现的事物，有没有相似之处，鼓励学生自由发言，记住形状。 二、大声诵读，发准音

把汉语拼音读准，是教学中的一个难点，笔者采用先示范，让学生看准口型，教读，让学生自己学习发音的过程进行教学。在学生发音标准时给予鼓励，发音不是特别到位时鼓励学生纠正自己的读音。

三、寓教于乐，通过多种方式来学习汉语拼音

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，笔者认为应让拼音教学走近儿童的世界，通过各种方式学习，比如说：做游戏，给汉语拼音找朋友。 编儿歌 等方式让儿童体会到学习的乐趣。

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四、把汉语拼音教学融入到学生平常的生活中

生活是学习语文的课堂，汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音字母之后，就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 五、启发质疑，激发学习兴趣

借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。 六、转化学习拼音后进的学生

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上通常采用学生互帮互学的学习方式，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。 七、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中药根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“摘果子”“纸牌游戏”“火车站到了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。又如，在汉语拼音全部学完之后，本人设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生了在其中，强烈的感受到了学校的乐趣。

巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆

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“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，有提高了学生的拼读兴趣和能力。

以上就是笔者对于拼音教学的一些简单的看法，教学是不会完美的，是有缺陷的艺术，每一个教师都应该不断学习，提升自己。 参考文献：

[1]郭临梅.汉语拼音教学重在趣味性[J]. 希望月报 2003年24期

[2]张志丽.新课改下语文拼音教学改进与思考[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（04） [3]第一论文网参考：http：//www.dylw.net/chudengjiaoyu/58989.html，浅谈小学语文中的拼音教学.2012年6月.

[4]杨新富.让拼音学习有趣起来——苏教版《语文》一年级（上）汉语拼音教学设计[J].人民教育.2005年17期