幼儿园区域活动：我的玩具 活动目标：
一、幼儿能够自主玩玩具，有参与游戏的愿望。
二、学习交流：
教师鼓舞幼儿尝试用“我带来一只**玩具，它叫**，能够**玩”的句型介绍自己的玩具：
——“谁情愿来介绍自己的玩具。”
幼儿自由结伴，彼此交流，教师深切幼儿倾听他们的交流。
3、互换玩具：
二、幼儿能够将玩具进行简单的分类，初步学习与同伴进行
教师鼓舞幼儿彼此互换玩玩具：
分享。
——“你们都带来了玩具，谁情愿和好朋友互换玩？”
3、幼儿能够说出玩具的特点及玩法，培育幼儿斗胆探讨的
幼儿与同伴互换玩具。
品质。
教师巡回观看，提示幼儿爱惜他人的玩具。
活动名称：我的玩具
建议与提示：
活动目标：
一、若是幼儿自带玩具不够的话，教师可用班级的玩具来补
一、能用比较清楚的语言，向大伙儿介绍自己的玩具和演示
充。
玩的方式。
二、小班幼儿正处于“自我中心”的状态，因此，这种活动
二、 感受在集体眼前发言的欢乐。
适宜在志愿地的状态下的小范围进行。
活动预备：幼儿自带的玩具
3、若是有幼儿不肯意与同伴互换玩具，教师不要对此做强
活动进程：
制的规定，许诺幼儿独自玩，或只介绍不互换。
一、实物激趣：
教师拿出一只可爱的米老鼠： ——“明白它叫什么名字么？” 教师示范讲述：
——“我带来一只长毛绒玩具，它叫米老鼠。” 幼儿仿照学习教师的表述方式。
幼儿园区域活动：我的玩具 活动目标：
一、幼儿能够自主玩玩具，有参与游戏的愿望。
二、幼儿能够将玩具进行简单的分类，初步学习与同伴进行 3、互换玩具： 分享。 品质。
活动名称：我的玩具 活动目标： 玩的方式。
二、 感受在集体眼前发言的欢乐。 活动预备：幼儿自带的玩具 活动进程： 一、实物激趣：
教师拿出一只可爱的米老鼠： ——“明白它叫什么名字么？” 教师示范讲述：
——“我带来一只长毛绒玩具，它叫米老鼠。” 幼儿仿照学习教师的表述方式。 二、学习交流：
教师鼓舞幼儿彼此互换玩玩具： 幼儿与同伴互换玩具。
教师巡回观看，提示幼儿爱惜他人的玩具。 建议与提示： 充。
二、小班幼儿正处于“自我中心”的状态，因此，这种活动适宜在志愿地的状态下的小范围进行。
3、若是有幼儿不肯意与同伴互换玩具，教师不要对此做强制的规定，许诺幼儿独自玩，或只介绍不互换。
幼儿园区域活动：我的玩具 活动目标：
一、幼儿能够自主玩玩具，有参与游戏的愿望。
3、幼儿能够说出玩具的特点及玩法，培育幼儿斗胆探讨的 ——“你们都带来了玩具，谁情愿和好朋友互换玩？”
一、能用比较清楚的语言，向大伙儿介绍自己的玩具和演示 一、若是幼儿自带玩具不够的话，教师可用班级的玩具来补
二、幼儿能够将玩具进行简单的分类，初步学习与同伴进行 教师鼓舞幼儿尝试用“我带来一只**玩具，它叫**，能够**
分享。
玩”的句型介绍自己的玩具：
3、幼儿能够说出玩具的特点及玩法，培育幼儿斗胆探讨的
——“谁情愿来介绍自己的玩具。”
品质。
幼儿自由结伴，彼此交流，教师深切幼儿倾听他们的交流。
活动名称：我的玩具
活动目标： 玩的方式。
二、 感受在集体眼前发言的欢乐。 活动预备：幼儿自带的玩具 活动进程： 一、实物激趣：
教师拿出一只可爱的米老鼠： ——“明白它叫什么名字么？” 教师示范讲述：
——“我带来一只长毛绒玩具，它叫米老鼠。” 幼儿仿照学习教师的表述方式。 二、学习交流：
建议与提示： 充。
二、小班幼儿正处于“自我中心”的状态，因此，这种活动适宜在志愿地的状态下的小范围进行。
3、若是有幼儿不肯意与同伴互换玩具，教师不要对此做强制的规定，许诺幼儿独自玩，或只介绍不互换。
一、能用比较清楚的语言，向大伙儿介绍自己的玩具和演示 一、若是幼儿自带玩具不够的话，教师可用班级的玩具来补
教师鼓舞幼儿尝试用“我带来一只**玩具，它叫**，能够**玩”的句型介绍自己的玩具：
——“谁情愿来介绍自己的玩具。”
幼儿自由结伴，彼此交流，教师深切幼儿倾听他们的交流。 3、互换玩具：
教师鼓舞幼儿彼此互换玩玩具：
——“你们都带来了玩具，谁情愿和好朋友互换玩？” 幼儿与同伴互换玩具。
教师巡回观看，提示幼儿爱惜他人的玩具。
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