提高幼儿语言教学的策略

教育探索　提高幼儿语言教学的策略　杨娜　河ｊｔ省临漳县第三幼儿园河北临漳０５６６００　摘要：语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力　的发展，以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。　关键词：幼儿；语言；教学　中图分类号：Ｇ６１３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７卜５６９１（２０１５）０３—０１４８—０１　语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿期是学习语言　的最佳时期，这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种　型师生互动关系。　４开展区域活动，促进幼儿语言能力的发展　能力的发展，以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发　展具有决定意义。那么，如何提高幼儿的语言教学呢？笔者　对此浅谈如下几点：　１提高教师对幼儿园语言教育的认识，增强自　己的教学水半　教师是幼儿园语言教育的掌舵者，是孩子学习语言的模　仿者，对孩子影响重大。对于幼儿园内来说，要聘请合格的、　有相应资格证书的专业人员，同时加强在职教员的继续培训，　不断适应不同阶段孩子的教学要求。对于教师自身来说，要　有意识地提高自己的教学水平，丰富自己的教学经验，创新　教学形式。对于幼儿的教学，不能仅靠游戏形式吸引孩子，　激发孩子的学习兴趣；也不能仅靠书本上那些孩子难以理解　的儿歌，培养孩子的阅读能力；对于孩子掌握能力的监测，　要通过日常的观察，在学习中真正了解他们的掌握水平和学　习能力，以便对孩子有针对性的培养。　２充分运用多媒体，提升幼儿对语言的理解能　力　丰富语汇是幼儿语言教学的主要目的。幼儿的认知过程　是通过对事物的看、听、触等直接感知的基础上来进行的。　多媒体因其明显的再现性和直观性，非常符合幼儿的年龄特　征，有助于帮助幼儿理解词义并加深记忆。　运用多媒体可以创设情境，开阔视野，充分发挥语言教　学中的美育功能。诗词、儿歌的语言结构之美、思想意境之　美，在幼儿语言教学中具有非常好的美育功能，怎样才能使　幼儿在诗歌的学习中体会到这些呢？单凭以前那些呆板简单　的挂图，对大班幼儿来说难以达到“心驰神往”的教学效果。　而电脑动画、投影、录音、录像等多媒体教学手段，却可以　直观、形象地展现出来，特别适合大班幼儿的接受和理解特　点。例如，在进行语言活动《有趣的节日》时，利用多媒体　教学课件，在展示中国传统节日的同时，配以不同节日的风　俗和音乐伴奏，就会在给幼儿带来听觉和视觉的冲击的同时，　进一步帮助他们理解中国文化，了解中国节日，也激发起幼　儿对祖国的热秀之情　３建立新型的师生关系　在传统的教育活动中，教师与幼儿的关系是建立在权威　教育的基本特征之上的，是一种教师主控幼儿的单向师生沟　通方式。而在整合的教学活动中，要求教师与幼儿之间建立　平等良好的关系，即民主、平等、可信赖的师生互动关系，　这种关系是双向的，它既重视教师的主导作用，更重视幼儿　的主动精神，发挥教师的主导作用，不是“一切行动听指挥”，　而是要善于将教育意图转化为幼儿活动与学习的需要，激发　幼儿活动的主动性、积极性，引导幼儿充分与环境交互作用；　尊重幼儿主体地位，也不是以“幼儿为中心”，而是尊重幼儿　活动与游戏的权利，理解幼儿兴趣和需要，提供环境相互作　用的条件和机会。如，“每日悄悄话”这一形式，利用每天餐　前时间与幼儿交流，以此来激发幼儿表达讲述的欲望，为幼　儿营造开放、和谐、宽松、自由的氛围，使幼儿感受到平等，　从而改善教师与幼儿之间的关系，真正达成民主、平等的新　・１４８・　区域活动的评价是一种双向交流，提供幼儿交流各自的　经验，展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。　４．１区域活动中以鼓励性评价促进幼儿语言创新能力的　发展　所谓鼓励性评价，就是教师着眼于发现孩子的优点和长　处，观察孩子的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的　环境，不断增强孩子成功的愿望，从而最大限度地调动幼儿　的积极性。例如在美工区角活动中，以《酸奶瓶变变变》为　主要活动，来培养幼儿语言创新能力的发展，当时在区域角　中我为幼儿提供各种各样的酸奶瓶、几何图形、彩笔、胶棒　等辅助用品，又设计了一些启发性的提问：“酸奶瓶可以用来　做什么…‘你可以把酸奶瓶变成什么”等，幼儿可以通过我的　启发引导大胆想象，大胆创作，并把自己创作的作品用语言　表达出来，同时在幼儿创作时及时给予鼓励性评价，“你的想　法真不错…‘你的办法好独特啊…‘你的作品真美”等一些鼓　励性的语言，当幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次大胆想象　探索，“再试一试，你会很棒的”。通过鼓励性评价促进幼儿　语言能力的发展和对语言活动的兴趣。　４．２区域活动中以肯定性评价促进幼儿语言创造力的发　展　在区域活动中，多用肯定的评价方式，肯定幼儿具体的　行为。例如区域表演活动中，表演故事《一步一步慢慢走》　我为幼儿准备了头饰、衣服，让幼儿进行表演，在表演过程　中，有个别幼儿表演得不是很好，但是我没有阻止幼儿，而　是继续让幼儿表演，并给予肯定性评价，如“你真棒…‘坚持　了，你就胜利了…‘大家都为你感动了”“对于你的表现，我　们都为你感到高兴…‘表情真美”等。在幼儿表演活动过程中，　对不太会表演的幼儿给予积极的引导、肯定的评价，促使每　个幼儿都得到发展，因此评价往往更能适时地促进幼儿的积　极情感，提高幼儿活动的质量。　４．３区域活动中以积极性评价促进幼儿自信心的发展　在区域活动中，积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。　幼儿的自我意识虽已占据了他的脑海，却很朦胧，他们往往　通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来　评价自己。由于区域活动中，我们摒弃了横向比较，积极采　用纵向评价，孩子经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终　总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的。当然，在　区域活动的评价指导过程中，亦不可滥用积极的评价，应因　人而异地。　区域活动由于其开放的时间、开放的环境、开放的人际　关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的　兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴，更符合以“儿童发　展为本”的教育理念。　参考文献　【１惆玉娇．刍议幼儿语言教学策略［Ｊ］．新课程（小学），ｚｏ１４（１１）．　【２】虞惠珍．浅谈促进幼儿语言发展的教学策略［Ｊ］－教师，　２０１３（０６）．