主备人: _ 主备学校： 总第 课时
课 题 乘数末尾有0的乘法笔算 便计算的依据，并能正确计算得数。 教 学 2、使学生经历主动思考、探索三位数乘两位数乘数末尾有0的简便计算的过程，3、使学生主动参与学习活动，培养主动思考、主动探究的品质；体会计算在解决问题中的应用，感受数学在实际应用中的价值。 重 点 难 点 教 具 学 具 创设情境激发重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的简便算法。 难点：理解乘数末尾都有0的乘数的简便算法。 教学过程设计 教学流程 乘数末尾有0，可以先算0前面的数，再看乘 数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.今天继续学习三位数乘两位数里乘数末尾个性化修改 一、 谈话：我们在以前乘数学习时已经知道，如果 目 标 理解简便计算方法，体会知识间的联系，培养类比推理的能力。 授课时间 1、使学生学会用简便方法笔算三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法，能说明简兴趣 有0的乘数笔算。 二、 自主 探究体验 感悟 1、引入计算。 出示例5，学生了解题意。 提问：解决这个问题要怎样列式？ 2、主动探索、计算。 引导：你能自己计算出850×15的积吗？请 你想想应该怎样算，自己尝试着在课本上列 出竖式算一算。 学生独立计算，指名一人板演。 3、交流算法。 引导：能看懂黑板上两种算法各是怎样算的 吗？自己看一看、想一想，并且看看两种算 法各是怎样想的。 提问：谁来说说这两种算法各是怎样算的？哪种算法简单一些？用简便算法计算时，列竖式要注意什么？为什么可以像这样用简便方法计算?请开动脑筋，说说这样算的依据。 三、 回顾 交流 收获 提升 1、完成“试一试”。 出示“试一试”，让学生列式。 提问：怎样列式？ 交流：先算什么？乘得的“170”后面应该添上几个0？你是怎样想的？ 追问：乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有三个0？ 2、小结简便算法。 提问：上面学习的三位数乘两位数有什么特点？乘数末尾有0的乘法怎样算比较简便？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 1、完成“练一练”。 学生独立计算，指名三人板演。 提问：这三题的计算过程有什么相同的地方？ 2、做练习六第6题。 学生口算，直接填写得数。 提问：这一类题口算怎样方便？把你的经验和大家分享一下。 3、做练习六第7题。 引导学生看看积有什么特点，明确填写成两位数乘两位数。 交流结果，说说怎样想的，并出示不同填法。 4、完成练习六第5题和第8、9题。 板书 设计 教后记
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