教学案例：用古诗文扮靓文章

作者：高辉

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第8期

【教学目标】

1、通过对古诗文的再熟悉，整理，对学过的古诗文有系统性的认识；2、通过具体案例的学习，掌握三种运用古诗文的方法。

【教学过程】

一、导入：大家请看这两段文字。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择，历览前贤，我发现选择竞有如此丰富的蕴涵。背负着五岳的沧桑与巍峨，他们有一种亘古不变的声音呼唤：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”

……上午第三节课，我们迎来了语文老师。他“抚尺一下”，将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了；接着“满座寂然，无敢哗者”，都恭恭敬敬听从于师命了。你觉得这两段文字有什么特点？

对引用古诗文，在文章中使用诗文，往往让文字熠熠生辉，所以这节课就让我们学习如何用诗文来扮靓我们的文章。（板书：用诗文扮靓文章）

二、学习过程

这节课我们学习加工古诗文的三种方法，他们分别是（板书）1、直接引用古诗文2、间接引用古诗文3、再现情境。

1、直接引用古诗文

学法指导：围绕某一中心或某一话题，从积累的相关名句中提取出来为文章所用。直接引用的形式也是多种多样的。

①引用名句抒情，情感丰富。让我们来个热身活动，学生依次说一句自己印象深的诗文。

为了表达对祖国大好河山的热爱，可用这样一组句子：

我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶。很好，那你对生活的理解是什么？

脱口秀：生活是采菊东篱下，悠然见南山；生活是……（学生交流，每人一句即可。）

美的句子在你的口中诞生，期待更美的表现吗？让我们继续，请看大屏幕

②名人+名句十内涵

春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。

这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景，让人倍感亲切美好。

练习：①夏天、秋天、冬天是什么？

②思乡、送别、立志为话题

以小组为单位，每人一句，然后小组汇总，交流。

小结：（利用板书）每一种让学生举一个例子，对前面学过的进行归纳，巩固。

2、间接引用古诗词

学法指导：截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。

乐观就是那直上青天里的一行白鹭；（一行白鹭上青天）乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；（芳草萋萋鹦鹉洲）乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；（沉舟侧畔千帆过）乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。（化作春泥更护花）

发挥我们的联想和想象，让思绪尽情遨游吧。

3、再现情境

历史情境像一幅画，是历史和生命的浓缩液。如果把诗词的意境再现出来，我们会像翻看历史的画册一样对那些古典的诗情深怀敬意。例如对王维的《渭城曲》，著名作家余秋雨这样再现原诗意境：

王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。

这样再现历史情境，显示了作者健康向上的审美情趣和深厚的文学造诣。

如写陶渊明的隐逸生活：一簇簇幽幽香菊在院子里绽放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口；早上，雾色渐渐散去，透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

恰到好处地再现情境，发挥出多角度的立体的独特的魅力，使文章锦上添花。

结束语：优秀作文在古典诗文语言的借鉴上，显示出了作者个性的写作才华和较为深厚的古文修养，以及较好的驾驶语言的功力。本节内容只是为大家提供一种参考。要知道，这些优秀作文的成功靠的是“故事新奇”“立意高远”“语言老到”“内容充实”，这些才是它们获得成功的关键。

作业：1、把李白、苏轼的诗、词按照自己的认识分类整理。2、继续完善、修改情境再现的诗文。高辉，山东威海市第十四中学教师。