物理《变阻器》说课稿

物理《变阻器》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是精心的物理《变阻器》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、教材的地位和作用：变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

2、教学目的要求：

A、根底知识和根本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流；（2）会读电阻箱的阻值。

B、能力培养。（1）设计能力：师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；（2）实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

c、思想方法教育。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原那么，以符合初中学生的认知规律。

3、本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因为了解构造是学会使用仪器的前提，只有

了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的根底。而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，很突然，学生难于承受，因此需要进行必要的引导。

变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原那么。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。

设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的时机，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

1、采用演示实验引入新课（约3分钟）。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。

2、循序渐进，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各

抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而比照其余三方面得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用以不演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：

然后，教师提出问题，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。 接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。

紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完成）。这样就成功设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后照应）。

在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。 3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验

桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据课本P.87图7-8，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的工程完成实验。 实验次数 滑片P移动方向

连入电路电阻线的长度变化 连入电路电阻的大小变化 电路中电流强度的变化 1

向A（左）端 2

向D（右）端

第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出考前须知二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：４、考前须知）

通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的考前须知，并适时对学生进行保护实验器材的教育。

４、联系生产、生活实际，及时稳固所知识（约２分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及比照度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。

５、提出问题，引入另一新知识（约５分钟）。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：〈二〉电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合多媒体教会学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。

６、要求学生总结滑动变阻器与变阻箱的区别。 ７、分层次练习，回忆总结本节课的知识要点。

8、布置课后实验：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。

本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学局部的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的根底，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： 知识与技能

①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 ②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 过程和方法

通过观察实验、比照、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

根据新课程根本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜测，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，到达获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ ③它能够改变亮度的原理是怎样的？

（“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）

（观察是科学探究的根底，是提出问题获得证据或数据的。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最根本方法） ①变阻器结构的学习（约3分钟）

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和外表涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜测这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书） （该局部内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。） ②正确使用滑动变阻器

该局部是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？ 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”） 板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对根本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。