小学数学解决问题教学现状及策略

—匪　．　张承红　（沭阳县广州路小学，江苏沭阳２２３６００）　小学数学解决问题教学现状及策略　摘要：近几年小学数学教育改革力度不断加大，并不断融入许多新知识点，但由于学生在掌握过程中存在一些问题，这就　要求教师在教学过程中采取全新的教学方法。解决问题作为当前比较新颖的一种教学方法，与小学数学教学存在一定的关联性，　而且能最大限度地满足小学生充满好奇的心理特点。所谓问题教学，其实就是通过对相关问题进行解答，通过不同方式教授不同　知识点．使小学数学教学水平得到进一步提升。　关键词：小学数学　解决问题教学现状解决策略　新课改背景下，在小学数学课堂中解决问题教学尤为重　要．这是当前重点培养学生数学素质的目标之一。但由于当前　小学数学解决问题教学存在一些问题及缺陷，因此，本文重点　研究小学数学解决问题教学现状，并针对这一现状提出相应　的解决措施。　１．，Ｊ、学数学课堂解决问题教学现状　１．１教学内容脱离实际生活　过程，教师应合理掌握好时间，不能让学生针对某个问题长时　间讨论。让学生学会提出问题、解答问题、思考问题，不要把精　力应用到其他地方。同时对于问题情境的创设．不能让学生看　出其中存在的破绽，这样才能使其保持完整性。第三，由于解　决问题教学应该范围十分广泛，对学生提出的问题。教师应给　予正确的解答，对学生提出的问题，教师应理性解答。这样才　能全面提高学生的数学能力和思维能力。　２．２培养学生正确的思维模式　现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，　且枯燥乏味．还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中　采用的是比较传统的教学方法。有的教师甚至遇到问题直接　给学生答案。久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重　影响数学成绩…。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学　方法。最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际　问题的能力。因此，在解决问题教学过程中。教师需要从实际　生活人手．把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解　决遇到的问题。　１．２课堂授课模式传统　在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，　这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴　趣．有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，　味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式　化记忆。并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知　识解决日常生活中遇到的问题。　一数学作为一门比较抽象而神奇的学科。往往同一个问题　可以采用多种方法进行解答。在小学数学教学过程中应用解　决问题教学方法，教师应积极引导学生形成基本的解题思维　模式。例如：在解方程的数学过程中。教师可以与学生共同探　讨解方程过程中存在的优势和不足之处．并与其他算法相比　较，从而帮助学生建立正确的解题思维模式［３］。其一。教师可　以通过具有代表性的例题，让学生多做多练习，在练习过程中　有必要提醒并规定学生应用哪一种解题方法。这样可以使学　生得到进一步强化训练。其二，教师在引导学生形成基本解题　思维模式的过程中，还要时刻把握好每一阶段性的策略．完成　每一阶段学习后，必须让学生拥有属于自已的解题思维模式．　更好地提升学生解决问题的水平。　２＿３课堂知识应与实际生活相结合　１．３固定的解题思路　目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学．学生解　题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校　为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问　题能力的培养．使学生解决问题的能力严重下降．在思考问题　的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学　生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问　题能力及思路多元化的培养。　２－，Ｊ、学数学解决问题教学策略　２．１注重问题情境的创设　目前小学数学知识学习大多以课本知识为主，课本上的　实际活动很少，不能让学生把所学知识应用到实践生活中，解　决问题不能仅依靠课本上的一些知识，久而久之。学生应用自　身所学的数学知识解决实际问题的能力急剧下降。因此，在教　学活动中应严格重视对学生的实际活动。并将所学数学知识　合理有效地应用到实践生活当中。　综上所述，上文针对小学数学解决问题教学现状及策略　进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这　教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方　法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中。教师还　应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究．从而为提高　小学生的数学能力打下坚实的基础。　一新课改背景下．对于小学数学教学理念．应重视对问题情　境的创设，这样才能更符合当前小学生年龄、实际生活等各个　方面，容易激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学学习　成绩。对于问题情境的创设，应从以下几方面进行设定：第一。　对于小学数学问题的设定，其设定的问题必须是小学生常见　的，才能将所学数学知识进行合理有效地应用，以此解决遇到　的问题。也可以把班级学生进行分组，每组两三人扮演不同角　色，这样对数学知识进行全面讨论［２］。第二，创设问题情境的　参考文献：　［１］胡庆正．小学数学解决问题教学现状及策略［Ｊ］．才智，　２０１５（１８）：４１．　［２］熊孝美．解决问题教学法在小学数学中的应用现状及　策略［Ｊ］．新校园（中旬刊），２０１５（８）：３８．　［３］夏洪新．浅析小学数学应用题教学现状和存在的问题　及实施策略［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），２０１６（１１）：２６３．