通用技术生活化教学实践研究开题报告

—、研究背景及意义

在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到\"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。\"从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学\"生活化\"很有必要。为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高。

二、课题名称的界定和解读

通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题。

教材内容生活化：教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。

教学过程生活化：采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。 三、研究方法

与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。

1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。 2、个案研究法。(1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。(2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。(3）对于一个典型的实验班，进行个案分析。(4）边研究边总结，完成《生活与数学案例集》。 3、教育调查法。针对学生对数学学习的兴趣，对数学价值的认识等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析。

四、课题研究的步骤和举措

具体来讲，我们准备将课题研究分为以下几个阶段:

第一阶段:(2015年9月——2015年10月）研究撰写课题实施方案，制定研究计划做好课题研讨的理论支持。

第二阶段:(2015年11月——2016年5月)课题实施研究。

根据承担的课题任务展开课堂实践研究，在研讨过程中撰写研究反思，形成研究成果。

第三阶段:(2016年6月)研究成果的反馈阶段

反馈阶段就是将研究得出的结论放到教学实际中进行检验，同时不断完善的

过程，这一阶段为以后的课题各个报告提供了重要的素材,将课题的结果在教学实际中进行检验,以便得到提高和完善。 四、课题成果的预期和呈现

课题的成果预期包括以下几个方面： 1、研究报告

2、《数学与生活案例集》

3、《找一找我们身边的数学》学生论文集4、数学教学生活化研究的相关论文。