试论初中美术教学实践活动中创意设计

摘要:初中美术教学实践活动形式很多，教师必须做出精心选择，尤其是借助一些辅助手段来提高实践活动的有效性。信息技术、艺术工具、创意材料、生活认知等都可以为艺术活动的设计提供更多支持，教师应进行必要的教学筛选，以开辟适合的实践活动并为学生带来新的学习体验。 关键词:初中美术；教学活动；创意设计

在设计初中美术教学活动时，教师要注意借助媒介手段，为学生提供更多实践体验的机会，让学生在实践操作中形成学科综合能力。借助信息技术设计活动、借助学具应用设计活动、借助美术材料设计活动、借助学生生活认知设计活动，都可以使学生形成崭新的实践体验，教师要注意做好整合操作，为学生提供适宜的实践机会，提升教学的针对性。 一、借助信息技术设计活动

实践出真知。在美术课堂教学中，教师要深度发掘教材内容，结合多种辅助教学手段，为学生带来切实的实践体验。信息技术的广泛应用，给教师的课堂教学提供了丰富的材料，为实践活动带来了更多动力。

如教学“插花”内容时，教师先利用多媒体展示一组美术插花作品，让学生观察，并提出欣赏要求:插花是我们生活中最常见的家庭装饰形式，在具体操作时，需要讲究顺序、搭配、映衬等技巧，仔细观察这些插花图片，你会给出了卜么样的评价?学生开始观察这些图片，纷纷发表了自己的个性观点。有学生认为:“我感觉插花能够休现一个人的审美品位，这幅插花作品不仅体现了花朵的和谐，还形成了颜色的搭配，绿色叶子对花朵有烘托作用。”也有学生说:“插花是一种生活装饰，简单的花朵能够带来不一般的欣赏意境，真的是一门艺术。”教师组织学生展开集体讨论，并逐渐达成共识。教师借助多媒体展示插花作品，发动学生展开集体讨论，为学生提供交流的机会，促使学生在交流讨论中建立美术认知基础。 二、借助学具应用设计活动

美术学习需要一些学具，学生手中也不乏学具资源，教师在教学过程中也要运用一些教具，这些都可以为教学活动设计提供更多的助力。如课内写生是美术教学的重要内容，教师为学生布设一些室内写生活动，就可以借助一些教具和学具。一些规则学具的运用，能够给学生提供更多立体观察的机会，圆锥体、长方体、正方体、圆柱体等，这些儿何体都可以为学生的素描训练提供一定的支持。 在教学“装点居室”内容时，教师挂出一些教学挂图，先让学生对不同居室装饰资料进行观察，区分不同的装饰风格，认识居室装饰的特色，然后展开居室装饰设计，要求如下:装饰画有很多种类，装饰画风格也各不相同，先了解不同的种类，然后选择一些装饰画，选定一种风格，为你的居室做装饰设计，参与班级展示活动。学生对这个任务很感兴趣。在具体操作中，教师跟进并给出必要的引导和帮助。课堂展示阶段，教师让学生自己讲解设计意图，展示设计风格特点。有学生说:“我采用了油画的方式，对居室进行贵族化装饰，采用临摹的形式，选择一些风景、人物等图案，表现一种文化素养。”教师对学生的解读给出专业点评，确保学生的展示符合设计的装饰风格。教师借助挂图等教具，为学生布置设计居室装饰方案任务，学生对这样的设计操作活动有特殊的参与兴趣，顺利进人设计环节，并在不断探索与实践中形成学科能力。 三、借助美术材料设计活动

美术实践活动的形式有很多，教师借助美术材料展开活动设计，可以为学生

提供更加现实的启迪。美术实践要运用到多种材料，除了一些纸张外，还要运用一些软性和硬性的材料。教师不妨给学生布设相关活动，让学生搜集这些材料，并利用材料进行美术创作。

如教学“借物寓意”内容时，教师先给学生讲解一些基本的操作笔法，如写意水墨画的章法特点、用笔用墨方法以及运笔方法，然后设计一个实践操作活动:写意水墨画需要用宣纸进行相关操作，也可以借助生活中的其他美术材料进行实践探索，搜集一些可以利用的美术材料，对各种写意技法进行实践体验，参与班级绘画比赛活动。学生听说有绘画比赛活动，表现出极高的参与热情。学生快速进人实践操作环节，教师跟进观察，对学生的个性表现给出更多专业指导。很多学生在临摹时出现了一些偏差，教师亲自示范操作，让学生跟随教师展开学习。作品展示阶段，教师组织部分学生展开集体评级活动，对学生的作品进行赋分评估，评选出班级美术佳作，并做集中展示。

教师让学生利用宣纸展开写意画的创作，给学生提供了更多学习选择。从学生的具体表现可以看出，写意画操作对技巧方法的要求比较高，教师亲自给出示范和引导，让学生从实践中获得更多触动。 四、借助生活认知设计活动

接轨学生的生活认知基础展开教学活动设计，这是美术教学生活化的重要休现。在课堂教学过程中，教师要对学生的生活认知基础有充分的了解，然后为学生提供更多学习活动，让学生深人生活之中，展开多种形式的美术学习实践。 如“装饰画”，这是学生熟悉的美术操作活动内容，教师让学生参与装饰画材料的搜集、创作、展示等活动，学生接受度更高，在活动中形成的学习认知也更深刻。为激发学生实践操作的主动性，教师让学生展开创意装饰画的操作，利用废旧碎布进行粘贴画的创作，并给出具体要求。学生对这样的活动有更多亲切感，自然能够顺利进人活动。在具体操作时，很多学生都有创意的表现，教师要针对学生的具体操作情况，对学生的表现给出适当的评价与鼓励，让学生顺利进人学习状态。教师为学生布设装饰画的创作活动，成功激活了学生的学习思维，形成了崭新的学习促进动力。学生对装饰画有更多的生活认知，其操作材料在生活中也随处可见，这增加了活动的契合性。学生根据教师布设展开相关活动，获得了丰富的学习感知体验，学科认知不断丰富起来。教师针对学生生活认知基础展开教学布设，学生的响应度更高，教学调度效果值得期待。美术实践活动与学生生活接轨，符合学科教学目标追求，教师要有创新意识。 五、结语

在美术教学中启动实践活动机制可以为学生提供更多的体验机会，对学生的心理影响也将更加显着。教师应针对实践活动进行创新设计，并为学生疑问提供必要的指导，使学生在实践中形成美术学科素养，提高综合能力。艺术实践活动有多种形式，在进行设计和选择时，教师应从学生的学术能力出发，提高实践活动设计的契合度，并帮助学生发展学科的核心能力。 参考文献:

[1]庞成林.如何在初中美术教学活动中实施偷快教学[J].美术教育研究.2018（4）. [2]邵利萍.初中美术教学中创意活为设计的实践研究[J].美术教育研究，2016（2）.