“七选五”题型要求学生在理解语篇主旨的基础上，从语篇结构和内容出发，选出契合语境的句子，将文章结构和语义恢复完整。教师需培养学生的语篇意识和对衔接方式的理解。在高考复习时，教师可以借助相应图示，解析语篇结构；研读选项词句，预判空格内容；辨析衔接词汇，增强连贯意识，从而为学生提供具体的策略指导，提高他们的语篇深度阅读能力。
英语高考 “七选五”题型 语篇意识 衔接 连贯
一、引言
2021 年起，江苏高考将使用全国高考卷。高考英语全国卷的题型突出了语篇的重要性，所有题型均以语篇形式出现，充分体现了突出语篇、注重语用的命题思路。其中阅读理解 “七选五”对广大江苏考生来说是一种新题型。它要求考生在理解文章主旨的基础上，从语篇结构和文本内容出发，选出契合语境的句子，将文章结构和语义恢复完整。“七选五” 题型既考查词汇、语法和语篇知识，又考查分析、归纳、推断等思维能力，对学生来说具有一定挑战性。
在句子的微观层面是否掌握语篇的显性和隐性衔接和连贯手段。
（二）试题设计
“七选五”题型一般出现在高考英语全国卷阅读部分第二节。该题呈现一篇缺少5个句子的文章，提供7个选项，要求学生根据文章结构、内容，从文后7个选项中选出5个最佳选项填入文中相应空白处，使文章连贯通顺。所选语篇一般不少于三段，同一自然段一般不会设置两个以上空白，所给的7个选项中有两个为多余选项。该题型主要考查主题句、细节句和过渡句。根据表1可知，近年全国卷对主题句、细节句和过渡句进行了考查（个别年份除外），特别是过渡句，几乎每年都是考查重点。
（三）语篇选材
根据表1可知，“七选五”题型所选语篇的主题语境涉及人与自我、人与社会、人与自然。体裁以说明文居多，在2015—2018年的全国I卷和II卷中占比高达87.5%；内容以指导建议居多（如2015年全国I卷，2016年全国II卷，2017
二、“七选五”题型特征
（一）考查能力
“七选五”题型主要考查学生理解语篇上下文逻辑关系的能力，主要包括：（1）考查学生是否掌握常见语篇类型的结构特征，把握文本的整体框架和主题意义；（2）考查学生是否掌握语篇中段首句、主题句、过渡句和话语标记语的作用，理解它们使文本结构清晰、行文连贯的作用；（3）考查学生
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年全国II卷，2018年全国I卷和II卷等），占比为50%；语篇长度在250—300词，其中全国I卷基本维持在300词，全国II卷在250—300词之间浮动。
（四）教学要求
首先，教师要加强学生语篇意识的培养。教师在语法和词汇教学中要避免碎片化语言教学，应以阅读课为主要阵地，有意识地渗透语篇基本知识，帮助学生形成语篇意识，引导学生学会分析各类体裁文章的语篇结构，理解语篇内容，掌握语篇的行文逻辑和信息组织方式。
其次，教师应重视学生对衔接方式的理解。教师在阅读和写作教学中应引导学生理解语篇中的显性和隐性衔接方式，并在语法、阅读、写作等教学活动中帮助学生内化和运用该知识。显性衔接方式包括通过连接词（常为代词和连词）进行指代、连接、省略、替代等衔接，教师应帮助学生总结归纳各类逻辑连接词，如表示递进、因果、并列、转折、让步、举例等；隐性衔接方式指在不使用连接词的情况下实现转折、对比等语义逻辑关系，教师应培养学生分析语篇具体信息的能力。
表1
题目类型
年份主题词数
体裁
主细过题节渡句句句
全国2015I卷如何重建信任232+63说明文2
12全国2015II卷马拉松的训练168+57说明文0
14全国2016I卷介绍密码195+94说明文1212016如何管理好全国II卷自己的花园223+71说明文131全国2017野外扎营的I卷经历225+75记叙文0
14全国2017II卷如何应对打扰187+79说明文1
13全国2018颜色在装修房I卷间中的重要性268+79说明文2
032018早晨锻炼的全国II卷好处229+73说明文2
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三、“七选五”题型的备考建议
（一）借助相应图示，分析语篇结构“七选五”题型所选语篇主题明确、结构清晰、内容完整。教师应指导学生立足语篇整体，抓住文本主题，明确文本类型和结构。在平时的阅读课和习题讲评课中，教师均可利用图示指导学生分析文本结构：说明文语篇往往是总分结构，可以用结构图进行梳理；记叙文语篇一般以时间为线索，可以用时间轴进行归纳。借助相应图示来分析语篇结构，学生可以直观了解每段文字在语篇整体结构中的位置和作用。
以2018年全国I卷的“七选五”语篇为例，其主题为“家居设计选择适当颜色达到理想效果”，是典型的总分结构（见图1）。文本第一段提出颜色在家居设计中的重要性；第二段指出需做三类决定；第三至五段分别解释了小、中和大型家居颜色选择方法。前两段内容比较概括，后三段内容属于细节描述。教师应提示学生根据该结构特征，观察并确定选项在文本中的位置。
1Colour is important in home design.2
The choice can get a little complex.
3
4
5
Small colours
Middle coloursLarge colours
图1
又以2017年全国卷I的“七选五”语篇为例，教师可运用时间轴标注语篇中发生的事件和作者的感受（见图2），引导学生观察作者的感情变化，从而更好地理解记叙文的结构，把握事件和感情两条发展主线。
Eventsdays31st camping,agocampinga roughfacilities2nd camping,MorecampingsNowadaysFeelingsinterestednottiringcomfortableinterestedfamilyenjoy图2
当前英语教学中，有些教师在分析“七选五”题目时，往往孤立、零散地挑出关键词，过分关注个别词句，忽视对语篇结构的分析，从而导致学生不能准确把握主题意义和段落大意。为提高学生阅读和分析能力，教师可以在平时的阅读教学中，借助相应图示，帮助学生分析语篇结构，梳理段落的组织方式，从逻辑上对语篇形成整体认识。
（二）研读选项词句，预判空格内容“七选五”题型的选项按内容分为主题句、细节句、过渡句；按形式分为疑问句、陈述句等。学生答题前应研读所有选项，圈出关键词。关键词包括两类：一类是具有关键信息的实词，如名词和形容词等；另一类是使前后句子逻辑通顺的连词或代词。学生找出关键词后，应对每个选项可能的上下文内容做出大致预判。预判时要结合上下句理解句意，分析句与句之间的逻辑关系，包括作者的感情变化等。
以2019年全国I卷“Is Fresh Air Really Good for You?”的选项分析为例，含有关键名词的句子有“A. Fresh air cleans our lungs.”“C. Being in nature refreshes us.”。选项A中的fresh air为关键名词，教师可以引导学生体会该选项的前后句是如何围绕fresh air展开的；选项C中的nature为关键名词，教师可以引导学生到题干中寻找和“in nature”有关的内容，体会选项和空格前后的关联性。选项中含有逻辑关联词的句子有“B. So what are you waiting for?”“D. Another side benefit of getting fresh air is sunlight.”“F. Just as importantly, we tend to associate fresh air with health care.”选项B中的so提示前后句存在因果关系，前一句应该说明了某些原因；选择D中的another提示前后句存在并列关系，前一句应该与某种benefit有关；选项F中的just as importantly提示前后句也是并列关系，且后半句有fresh air和health care等名词作为提示，可以提示学生圈出，作为寻找答案的依据。
选项研读为文本分析奠定基础。以该文第二段为例，原文如下：“ 37 If the air you’re breathing is clean — which it would be if you’re away
from the smog of cities — then the air is filled with life-giving, energizing oxygen. If you exercise out of doors, your body will learn to breathe more deeply, allowing even more oxygen to get to your muscles (肌肉) and your brain. ”。该段围绕“新鲜空气可以供氧，对肌肉和大脑有益”展开，选项A中的关键名词fresh air和空格后一句的air ... clean相对应，和整段内容吻合。同时，第37空后面出现If引导的条件状语从句，因此空格处应为该条件成立下的结果，属于因果关系。
又以该文最后一段为例，原文如下：“ 40 While the sun’s rays can age and harm our skin, they also give us beneficial Vitamin D. To make sure you get enough Vitamin D — but still protect your skin — put on sunscreen right as you head outside. It takes sunscreen about fifteen minutes to start working, and that’s plenty of time for your skin to absorb a day’s worth of Vitamin D. ”。该段分论点为晒太阳对健康有益，选项D中的逻辑关联词another benefit和关键名词 sunlight与空格后一句的beneficial对应，和整段内容吻合。同时，第40空位于段首，为主题句。概括段落可知，空格处大意为阳光中的维生素D对人有益，与后面内容是总分关系。
教师在阅读教学和语法教学中应注重培养学生分析句间逻辑的能力。句间逻辑分为顺承和转承两类。顺承包括总分、因果、并列（递进）、问答、顺叙、解释关系等，常见的句意逻辑提示词有so、thus、therefore、another、that is等；转承包括转折、让步关系，常见的句意逻辑提示词有instead、however、but、yet等。句意逻辑分析的知识基础是语法教学，提高的主要途径是阅读教学。教师在语法教学中，要意识到语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与词汇、语篇、语用，甚至是语音知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性。教师应创设更加丰富的语境，在语篇教学中帮助学生通过各种活动巩固语法知识，并学会在语篇中理解和运用新的语法知识。
（三）辨析衔接词汇，增强连贯意识
英国语言学家韩礼德（Halliday）和哈桑（Hasan）在《英语的衔接》（Cohesion in English）中指出，
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语篇衔接可以分为语法衔接和词汇衔接。语法衔接包括指称、替代、省略和连接。词汇衔接包括复现和同现。“七选五”题型中最常见的衔接方式为复现和指代，复现指语篇中出现一连串和主题相关的词汇，构成语义关联的词汇链，比如同义词、近义词、上下义词、反义词等；指代是用人称代词或指示代词等，代替前一句的人或事。
以2017年全国I卷第37空为例，原文如下：“The friends who introduced me to camping thought that it meant to be a pioneer. 37 We sleep in a tent, cooked over an open fire, and walked a long distance to take the shower and use the bathroom. ”。该题正确答案为“C. The trip they took me on was a rough one. ”，选项C中的the trip和前句camping属于近义词复现；人称代词they和the friends属于指代关系；其后的sleep in a tent、cooked over an open fire、walked a long distance则是对rough trip的具体解释。
再以第38空（同上）为例，原文如下：“I was, nevertheless, talked into going on another fun-filled holiday in the wilderness. 38 Instead, we had a pop-up camper with comfortable beds and an air conditioner. My nature-loving friends had remembered to bring all the necessities of life. ”。该题正确答案为“A. This time there was no tent.”空格后的Instead表示转折关系，后句意为“但是我们有弹出式野营房车……”，选项A中的this time和该段中的another holiday为同义复现，表明此段描述的是第二次野营经历，tent和上一段中sleep in a tent呼应。
大部分情况下，教师引导学生找到同（近）义或反义描述，再根据逻辑词便可以推断出缺失内容。但有时语篇句与句之间没有使用显性的逻辑连接词，而是靠隐性的句意衔接。这就需要学生根据文章主题和段落大意，综合分析所要填空的内容。以2017年11月浙江高考英语“七选五”题型第31空为例，原文如下：“Reading is important. But the next step is making sure that you
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remember what you’ve read! 31 You may have just read the text, but the ideas, concepts and images (形象) may fly right out of your head. ”。该题正确答案为“D. Memory is sometimes a tricky thing.”。31空前提到“remember（记忆）”，空后提到刚读过的内容“fly right out of your head （忘记）”，选项C中“tricky（难以捉摸）”体现了这种看似矛盾的逻辑关系。这类题要求学生对文本有更深层的理解。因此，教师引导学生理解分析句间逻辑关系时，不仅要帮助学生掌握形式上的逻辑关系，还要引导学生理解内容上的逻辑关系，促进学生进行更深入的阅读。
四、结语
“七选五”题型要求学生立足语篇整体，把握语篇的主旨和结构，从而选出使文章内容连贯、语义完整的句子。因此，在平时的教学中，教师应以阅读课为主要阵地，增强学生的语篇和结构意识，把涉及语篇连贯和衔接的知识引入课堂，为学生提供具体的策略指导，以增强学生的信心，提高他们的语篇深度阅读能力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.
[2] Halliday M.A.K., Hasan R. Cohesion in English [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[3] 程晓堂. 基于语篇的语言教学途径[J]. 国外外语教学，2005（1）.
[4] 许志鸿.基于系统思维的高考英语阅读“七选五”解题策略探究[J]. 福建基础教育研究，2017（10）.
（沈伟，南京航空航天大学附属中学，邮编：210007）
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