“差生”的难处
太平畈乡中心校 陈月龙
之前，我上课总有一个习惯,就是喜欢提问成绩不太好的学生。有二个原因：第一，如果连成绩不太好的同学都弄明白了,说明我的教学是有成效的。其次，成绩不太好的学生容易犯错，这样可以为其他同学树立典型的反面教材，避免更多的同学犯错。我一直为我的这种做法而沾沾自喜，直到有一天我才明白，我是多么的愚蠢。那天乘学生在做练习之时，我悄悄地打开了英涛的秘密日记,小学生的日记真好看，净说些心里话。突然,我看到了一篇名为“我该怎么办”的日记，在日记中，他这样写道：为什么数学老师总是找我回答问题呢?每次我都会犯错或答不上来，现在我真的害怕上数学课了，但又必须每天面对老师，我该怎么办呢?读了这段文字，我骤然紧张和不安起来，一个二年级学生居然能想到这么多。虽然他平时沉默寡言，但想法确是鲜活的。作为老师，本应该帮助这些学困生，然而，我不仅没有做到，反而制造了他们学习的困难，我只专注自己的教学成败,却很少关注孩子的内心和态度。课后，我找到了他并与他进行了一个多小时的谈话，从那以后，我的课堂上不再只是提问学困生了，我现在喜欢把一些容易的题目交给他们，并适时地给予鼓励与表扬。最近一段时间，我发现余英涛有些变化了，上课敢积极发言了，作业也比以前工整多了，这一切都得益于他的那篇日记，是他提醒了我应该怎样做。
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