浅谈教育教学中的智慧

浅谈教育教学中的智慧

作者：刘俏丽

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第06期

教学是一项双向的工作。教师的教，学生的学是互补互动的，整个教学过程是以教师为主导，学生为主体的过程，这个过程看似简单，其实是一个复杂多变的过程。要应对这个多变的工作，我们在教育教学过程中不仅要敬业精业，更要有丰富的教育教学智慧。 一.教育教学方法要有创新的智慧

随着时代的发展，我们教师不但要吸取更多丰富的知识，才能适应社会的潮流。教师不会像医生那样越老越宝，教师人到中年时，不但要面对年轮的压力，知识转型的压力，家庭生活的压力，孩子叛逆期的压力等。在这些压力下，如果我们缓不过来，就会让自己的心灵沙漠化。我们在吸收过去的教学经验的同时，也要有创新的教育教学方法。这里有个古老的寓言故事告诉我们一个很好的道理。以前，有一个以编织草帽和卖草帽为生的人，有一天，去集市卖草帽，天气炎热，就在大树下休息，当他一觉醒来时，发现身边的草帽不见了，抬头一看，原来树上有好多猴子手上都拿着一顶草帽，怎么办呢？他想猴子最善于模仿人了，于是他先把草帽放到右手高高举起，然后把草帽扔到地上’猴子见了也学着做，最后把手中的草帽扔到地上，草帽失而复得，这个人非常开心，他回到家里，把这个经验告诉儿子，儿子也用同样的方法，解决了问题。由于子传父业，有一天，孙子也挑着草帽去卖，一觉醒来，也发现树上的猴子都拿着他的帽子，孙子就按照爷爷传下来的方法做了一遍，这一次可奇怪了，猴子就是不肯把帽子扔下来，当他转身要走的时候，背后有一只老猴子，拍拍他的肩膀说：“小伙子，你以为只有你有爷爷啊！”这个寓言故事告诉我们，对老师来说，方法和经验是宝贵的，如果不改进我们的方法，那只会止步不前了。所以，我们在教育教学过程中，要做一位勤思考，有创新有智慧的人。 二.课程教学智慧

在教学过程中，作为一位教师，我们有的是专业的课程知识，教师在讲授过程中，不是正在讲什么，而是怎样讲。教师首先要帮助学生找到树的主干，也就是课文的脉络，然后再帮助学生清扫枝叶即理清细节。例如，鲁迅的《藤野先生》，文章通过记叙“我”在东京所见所闻所历的几件事，来表现我对藤野先生深深地怀念之情，以及强烈的爱国之情。文中写“我”见到中国的留学生，盘着像富士山一样高的辫子，在日本赏樱花、学跳舞都非常反感，最后弃医从文，都表现了“我”强烈的爱国之情。藤野先生为我修改讲义，我对藤野先生那种对学术严谨的态度的敬仰和没有民族偏见的生活态度的深深怀念之情。可见，文章在形式上多散，所叙事都是为主旨服务的，这体现了散文“形散而神不散”的特点。这样学生对课文的内容及主旨的理解就容易得多了，深刻得多了。这就是我们在教学课程中的教学智慧。其次在讲授的过程中，要懂得融会贯通，例如，讲朱自清的背影，如果你都不投入、不感动，就无法带动学生去感动、去感恩了。学生就无法为那种深沉的，不用言语的父爱，所动容了。

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三.教育教学的管理智慧

教师不仅是班级的主导者，同时也是班级的管理者。面对班上的几十位学生，首先我们要有友善的态度，让学生愿意与你亲近，与你交流。其次，尊重课堂上的每一个人，欣赏每一位学生，多给他们鼓励，多为他们喝彩，优秀的学生会做的更优秀，因为每位学生都会尊重欣赏自己的人。其三，要理解差生关爱差生。学生从教师的言行态度里获得关怀、赞赏、积极肯定的情绪体验，将促进他们向着老师所教导，所期望的方向努力行动，不断发展。总之，我秉着“面向全体、偏爱差生、教书育人”的观点来管理学生。 四.用自己的人格魅力去影响学生，感染学生

教师是学生的榜样，因此我们要做一个有智慧的老师。怎样才能做一个有智慧的老师呢？首先，我们必须热爱自己，热爱生活，让自己心里有一片绿洲，你才会去爱别人。热爱自己，热爱生活，你就让自己多运动，有一个好身体。身体好，性格才会好，只有健康的人，才会有光泽，有光泽的人才会阳光。因此，我们必须用乐观开朗，坚强的意志去影响学生，感染学生。教师是给学生带来希望的人，学生脸上的笑容，就是看到了希望。课堂上你的脸挂满笑容，才会让学生不觉得苦，不觉得累。如果把一脸的愁苦，一肚的苦水，带到教师里去，你的不开心就会影响到几十个人的不开心。请问有谁喜欢听一个愁眉苦脸的老师讲课呢？学生高高兴兴地学，效果就好，悉眉苦脸地学，效果就差。因此我们必须，用我们的知识和人格魅力去影响学生，感染学生，使他们成为一个健康，有智慧，有活力的人。 刘俏丽，教师，现居广东新兴。