高中物理习题教学有效性论文

高中物理习题教学有效性的探究

摘要：就目前高中物理习题教学现状来看，高中物理习题教学存在学生听懂容易，做题较难的情况，因此加强高中物理习题教学的有效性十分重要。本文就当前高中物理习题教学的现状，并提出提高高中物理习题教学有效性的对策，以提高高中物理习题教学的效率和质量。

关键词：高中物理；习题教学；有效性 1. 前言

高中物理习题教学有效性主要是指物理习题教学的效率和质量，因此采取有效的教学措施，加深学生对物理习题解题理论的认识，提高学生物理习题的解题方法，并强化学生物理习题的训练，以提高物理习题的做题效率和质量，是保证高中物理习题教学有效性的重要基础[1]。再者，教师可以通过物理习题训练，了解学生对物理知识的掌握程度，及时调整教学策略，保证物理教学的有效性。

2. 高中物理习题教学有效性对策 2.1实行物理习题三维目标教学模式

教师可以按照高中物理习题课程教学的标准，实行物理习题三维目标教学模式，即以物理知识及技能、解题过程及方法、学习态度及价值取向为核心的教学模式。例题：一辆轿车一百公里的加速时间是轿车从静止起加速至90km/h的最少时间，它和车体质量、机动功率、机构匹配等相关，是轿车性能参数。而a、b、c三辆轿

车实际一百公里的加速时间为14.6s、 12.3s、11.5s，那么三辆轿车的平均加速度为？

习题教学过程中的三维目标主要表现：（1）物理知识及技能。在习题教学中，让学生认识和掌握有关加速度的理论和计算公式。（2）解题过程及方法。学生在教师的指导下，完成解题过程。教师在习题教学中，可以运用多媒体技术播放有关加速度的视频，使得物理习题教学联系实际，有效提高实际应用能力。（3）价值取向。学生在独立完成解答物理习题的过程中，存在一种成就感，逐渐加深对物理知识的学习兴趣，积极参与到物理习题教学活动中。 2.2强化学生解题方法与技巧培养 2.2.1一题多问模式的应用

一题多问模式不仅可以帮助学生对高中物理知识理论有系统化的归纳，同时巩固了学生的物理基础知识理论。但是物理习题在于精选而不是所谓的题海战术，通过一题多问的教学方式，延伸物理知识点，对学生的解题思维开阔具有重要意义。学生可以从不同的视角去了解题目，判断其物理情境，探索题目存在的物理条件。例题：把一个球顺着竖直方向向上抛，球在空中停止第3s时的位移为零，过 2.5s后球落到地面，其g=8m/s2。问：（1）球的初始速度？（2）第4s时，球的运动速度方向和大小为？（3） 球抛出点距离地面高度为？教师可以在物理习题中指导学生不断的扩展和引申物理知识，提高物理习题解题能力和技巧。 2.2.2一题多解模式的应用

一题多解模式的应用，主要是鼓励学生多思考，大胆提出自己的想法和观点。通过一题多解模式，不仅能加深学生对物理知识理论的认识和运用，同时激发学生思维，扩展学生的认知空间，发挥学生学习的创造性[2]。例题：光滑的水平面上，存在静止物体a、b，a与b 之间滑动摩擦的系数为μ。一个弹丸随着水平方向运动，从右碰撞物体a，被物体 a反弹回去，因此物体a 的相对速度为va向物体b 移动，求物体a运动至物体b静止，物体 b 的滑行距离为？教师在解题过程中指导学生可以从物理动力学、运动学、动能定理等方面思考，并根据个人的理解，提出不同的解题方法，以达到知识理论的贯通。 2.2.3一题多变模式的应用

一题多变模式主要是从常规的习题模式中跳出，并通过延伸相关的知识提出新问题，以培养学生的创新思维，以应对各式各样的物理习题。例题：一个平行板的电容器面积为s，两板之间的距离为d，其电解质为真空。把厚度为b铜板放入两板中间，求其电容为？变式1：铜板不再两板中间位置，其电容为？变式2：用与铜板形状、大小相同且介电常数是ε的电介质板来替换铜板，其电容为？变式3：如果变式2中的电介质板只靠着其中一个极板，这时电容器电容c与没有电介质板时的电容 c0的比值为？教师通过在原有习题的基础上，提出多个设想，使得习题多变，扩展物理知识点，让学生能够掌握多方面的知识，提高学生综合解题能力。 2.3培养学生定期总结复习的习惯

有效的总结复习是知道学生把一些较为典型的习题归纳出来，并不断的复习回顾，加深对物理习题的理解。同时培养学生改错的好习惯，以提高学生学习物理的成果。学生在物理习题中，常常会因为习题的条件变化而容易出错，培养学生改错的习惯，了解出错的原因，并加以改正，加深了学生的认识能力，从错误中获取更多的知识[3]。学生在总结物理习题的时候，可以了解习题的解题方法及技巧，养成自我的解题模式，并在复习物理知识理论的基础上进行有效的练习，以巩固和掌握物理习题知识，保证物理习题教学的有效性。 3. 结语

习题教学是高中物理教学的重要组成部分。因此，物理教学者要结合物理课程教学情况，制定合理的教学目标；加强学生物理习题解题方法及技巧训练，保证物理习题教学的效率；有效的教学总结，并及时调整教学策略，以保证高中物理习题教学的有效性。 参考文献：

[1]钟伟青.浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略[j].中学物理，2010，23（21）：67-68.

[2]顾康清.论物 理新课程有效教学的实施策略[j].中学物理，2010，11（03）：90-92.

[3]黎声福.高中物理习题的处理策略及其选择[j].教育科学论坛，2009，34（04）：567-568.