谈促进学生道德践行的有效途径

【教法研究】　谈促进学生道德践行的有效途径　樊西洋　（河北省涉县西戌中学，河北涉县０５６４００）　摘要：初中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思　考和亲身实践才能真正内化。初中思想品德的体验教学正是是一种让学生主动去体验，使学生在体验中去学之，　去受之，去用之，促使学生在体验中实现知、情、意、行的有机统一的教学方式，它符合了心理学原理与新课程标准　的要求。　、　关键词：初中思想政治；学生道德；学生参与　，　在初中思想品德的教学中如何开展体验教学呢？　料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共鸣，达到　我在平时的教育教学实践中，主要采用了以下几种体　认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是　验教学方式。　有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀文本，　一、社会实践体验　同样可以丰富人生的各项情感体验。如：在教学《天下　社会实践体验是指学生通过参加社会活动来体验　父母心》这一课时，为了帮助学生体会到父母之爱，我　事物，以加深对事物的理解。它主要包括调查、参观、访　在教学时一边播放韩红《天亮了》这首歌曲，～边用投　问等形式。社会实践体验可以最大限度地拓展学生的　影出这一首歌的创作背景材料。安排学生在歌曲声中　学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养　阅读背景材料，当歌曲声结束的时候，我看到了很多学　起学生的社会责任感。如：我在教学《人最宝贵的是生　生眼中噙满了泪水，学生已经深深地被伟大的母爱所　命》这一课时，安排了“体验生命价值”“感知生命价值”　感动和震撼，我又不失时机地引导他们想想平时家人　“反思脆弱生命”等教学活动，让学生初步树立了热爱　对自己付出的点滴恩情，使他们体会到一个人的生命　生命、亲近自然、爱护环境、珍惜资源的意识。课近尾　是倾注了多少人的关爱和期望，得到了我们应该孝敬　声，我又布置了课外进行社会调企活动：安排深入自己　父母的认识。　生活的社区，调查社区的动植物物种及其生存状况，观　四、演示实验体验　察每个物种及每种生命的特征，并写一篇简短的调查　演示实验体验是指通过做演示实验的方法来体验　报告。每个同学不但对环境问题有了感性认识，还加深　理论知识，领悟其中蕴含的道理。因为初中学生的抽象　了对环境问题的理性认识，从内心深处领悟到环境问　思维能力还不强，采用说教的方法难以促使学生对理　题的严重性和环境保护的重要性，并决心在生活中付　论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴　诸于行动，保护环境，呵护生命的主题在潜移默化中得　趣。如果采用演示实验的方法则可以把抽象的理论在　以内化。　潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的　二、创设情境体验　真理性。如：我在教学《个人与集体》一课时如何将“团　创设情境体验是指在教学中教师创设一定的情境　结协作是个人成功的条件，是集体成功的保障，是国家　让学生在情境中进行心理体验以达到教学的目的。由　和民族昌盛的动力”这一理论转化为学生可以接受的　于人的体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，　知识，且有亲身体验。我在课堂上，分别叫四组学生做　有些是学生正常生活中永远无法体验到的。这就要求　了这样一个实验：在一个大玻璃瓶内装入几个纸做的　我们在教学中利用多种手段创设ｍ必要的情境，丰富　网锥体，每个圆锥体都系在一根细线上，被试者可以通　学生的体验。在体验教学中，可以根据教学需要和学生　过细线，把圆锥体拉出瓶外，但瓶口较小，每次只能拉　实际，恰当地运用实物演示、直观的音像图文或者相关　出一个。瓶子接有水管，可放水入瓶。实验的规则：分四　的音乐作品、故事等多媒体手段来创设情境氛围，创设　个组进行，每一组由四个同学参加，看哪个组把所有的　的情境要形象、逼真，借助这些情境的直观性、形象性，　网锥体拉出来所花的时间最短。结束后，让同学们讲讲　对学生的感官产生强烈的刺激，来打动学生的心灵，让　自己的体会，同学们都非常踊跃地发表自己的体会和　学生有种身临其境的感觉，从而唤起学生学习的需要　看法，认为：尽管每个人都想尽快把自己的那个圆锥体　和情感的需要。学生激起相应的直觉情感，发现情境中　拿出来，但只有大家团结协作，才能保证集体的成功。　存在的问题，对情境提看法，谈自己的感受，并从而认　通过参与这个演示实验让学生明白并亲身感受到了团　识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心　结协作的重要性。　灵。　五、角色扮演体验　三、阅读文本体验　角色扮演体验是指在课堂教学中，让学生根据故　阅读文本体验指是指教师指导学生阅读一定的材　事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角　１２３　【教法研究】　调动学生阅读思维的方法小议　朱志弘　（河南省中牟县第一高级中学，河南　中牟４５１４５０１　摘要：通过导语、标题、诵读、多媒体、文眼、讨论、比较、联想与想象等多种方法途径激活学生的阅读思维。　关键词：阅读思维；激活思维　下面一些方法途径能够有效地激活学生思维，提　应该读　一种油然而生的幸福，一种通体顺畅的舒坦。　高阅读的效率　而《荷塘月色》运用叠音词，意在深化物态情貌的形象　一、通过导语激活　感，表达作者对荷塘四周景色的喜爱之情，给人以一种　一堂课如一篇优美的散文，漂亮的开头能引人入　音韵和谐的美感。诵读时，语调宜悠长、舒缓，读出淡淡　胜；一堂课如一池春水，良好的开头如一粒石子，能激　的喜悦，读　朦胧的诗意，读出协调的韵律，并在头脑　起学生思维的千层浪。　巾再现语句描写的物象。如“郁郁”“远远近近”“高高低　导人新课的方法很多，诸如实物导人、设疑导人、　低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，　猜读导人、反常导人等等。阅读课中，只要我们因文而　“亭亭玉立”的荷花，“缕缕”的清香，“脉脉”的流水，“薄　异——据课文的具体内容因势利导；因人而异——据　薄”的清雾等等。　学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据　诵读时，“以意逆志”，“激昂处还他个激昂，委婉处　教师的特长等情况巧妙施导，就能创设情境，营造气　还他个委婉”通过重音、停顿、语调和节奏处理等听觉　氛，调动情感，引发思考，获得良好的阅读效果。　艺术，能把课文的优美意境，缜密思路，象征意义，传神　二、通过标题激活　描绘和观点主张酣畅地表现出来。　一般地说，文章的标题是标明文章内容的简短语　四、通过多媒体激活　句。因此，抓住它，往往能纲举目张，带动全文，窥见全　现代化的教学设备为语文教学的形象、直观、生动　篇，激活学生的思维。　化提供了物质保证。用《人间四月天》的乐曲伴读《再别　例如，教学李健吾的《雨中登泰山》，就可以把文章　康桥》；展示湘江秋景，吟诵《沁园春・雪》；播放科教片，　的标题作为激活点。第一步，抓住标题中的“游”字，引　分析《中国石拱桥》独特的造型结构；观看同名电影《祝　起学生对游踪，以及与游踪紧密关联的描写点、描写重　福》，加深对祥林嫂悲剧性格的理解等等，都是简单而　点的思考。泰山游记，古今不乏佳作，本文之所以不落　又能开启智慧仓库的有效手段。　窠臼，独具风格，就在于写的是“雨中”登泰山。一个　运用现代化教学媒体，给学生以直接的形象刺激，　“雨”字引出一篇佳作，全文紧扣“雨”字，或明写，或暗　能够点燃他们思想的，使之燃烧起来，火花形成探究的　点，不仅借“雨”写景，缘“雨”抒情，而且借“雨”组织材　燎原之势。　料，推进文章。对上述内容的教学都可以通过标题中的　读是以文字材料为对象的特殊活动，它需要阅　“雨中”二字激活。最后，抓住题目中的“泰山”二字，引　读主体充分发挥能动性，积极进行创造性的智慧操作。　导学生归纳雨中泰山的特点，并总结全文。　只有如此，才能将文字符号负载的内容信息转化为头　三、通过诵读激活　脑里的认知。要达到这一目的，就必须在“新”字上出　诵读激活，是指运用富有感情色彩的有声语言转　彩，“巧”字上下功夫，“激”字上做文章，使阅读能力在　化课文的文字语言，从而对文章进行理解、品味和记忆　课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化，形成阅读教　的教学方法。正确的诵读有助于领会课文内容，体味文　学的最佳状态。如果教师经常性地“扔些石头”“播些火　中的感情。　种”，在激活学生思维前先激活自己的教学思维，那你　比如，汪曾祺的《胡同文化》中有一句：“虾米皮熬　的学生就会思维敏捷，你的教学就会真正走出一条费　白菜，嘿！”结合全文，反复揣摩，便知作者意存用“嘿！”　力少而义能达到较高教学效果的捷径。　凸现北京人易于满足和满足后自我陶醉的心理。因此　色的责任，体验相应角色的感受，练习“承担”相应角色　学生存真实或模拟情境中，学会选择和判断；让学生在　的义务，学习承担一定社会角色所应有的态度和所需　道德冲突中探寻和建构；让学生对善恶作出自己的评　的能力。道德教育从一定意义上说，也就是要正确对待　价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。角色扮演　自己，正确对待和处理个人与他人、社会的关系，实际　体验，实际上是学生社会行为的预演。　上也可以说就是要学会“角色承担”。这种教学方式，让　一１２４