高职高专《会计学基础》教学改革的思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 第１５卷　第３期　重庆职业技术学院学报　２００６年５月　Ｖｏ１．１　５　Ｎｏ．３　ｌｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｍａｙ．　ｏ０６　高职高专《会计学基础》教学改革的思考　李高芬　（重庆教育学院，重庆４０００７４）　摘要：高职高专教育是以就业为导向和培养高等技术应用型人才的教育。《会计学基础》是一ｆｌ理论性、实　践性、技术性和操作性都比较强的基础课程。根据这两者的特点。教学改革应转变教育思想和观念；其次，加强　实践性教学，培养学生的动手能力；最后，改进教学方法，提高学生的学习兴趣。　关键词：高职高专；《会计学基础》；教学改革　中图分类号：Ｇ７１８　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—００６７（２００６）０３—００２２　０２　高职高专教育是一个在我国起步很晚，但发展却异　这一点，在办学过程中充分考虑市场需求，用“就业导向”　常迅速的教育层次。在高职高专教育中，《会计学基础》是　的思想制定招生和培养计划。　经管类专业的一门基础理论课程。随着我国高职高专教　（二）高职高专教育培养的是高等技术应用型人才　育形势的发展，其特点已非常明确。于是各专业和各门课　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意　程围绕其特点进行改革已成为各高职高专院校的当务之　见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部　急。本文仅就高职高专《会计学基础》课程的教学改革作　分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务　论述。　等一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术　一、我国高职高专教育的特点　应用型专门人才。”它为高职高专教育人才培养目标明确　我国高职高专教育在近几年增长迅速。以２Ｏ（）４年为　了方向。应该说，培养高等技术应用型人才是高职高专人　例，高职高专院校数从１９９８年的４１７所增加到ｌ　０４７所，　才培养的基本目标。高职高专教育主要培养将科学、设汁　约占当年我国高等院校总数的６０％；招生数从１９９８年的　等转化为现实生产力的高等技术专门人才，如第一产业　４３万增加到２３７万，约占当年全国高校招生总数的　重点培养农业生产技术人员、乡镇企业经营管理人员和　３０％；在校生从１９９８年的１１７万增加到５９６万，约占当年　市场营销人员等；第二产业重点培养技术员、高级技师　全国高校在校生总数的２９％。其增长速度之快在我国建　和市场营销人员等：第三产业重点培养经营管理人才和　国以来的高等教育史上堪称空前。这种发展速度是在我　业务人才等。这与传统的本科及研究生教育主要培养理　国高等教育大众化的大背景下产生的。在这种发展过程　论型、研究型人才不同，高职高专教育培养的是符合职　中，我国高职高专教育主要突出以下特点：　业岗位需要的、懂市场、懂企业、懂专业的高等技术应用　（一）以就业为导向　型人才。　“就业导向”已成为高职高专教育的共识。就业乃民　二、《会计学基础》课程的特点及教学现状　生之本，它是关系到广大高校毕业生的切身利益，关系到　（一）《会计学基础》课程的特点　高等教育的改革和发展，关系到社会稳定的一件大事　《会计学基础》不仅是会计和财务管理专业的专业基　２ｏｏ４年底我国城镇登记失业率为４．２％，这说明我国就业　础课，同时也是其他经管专业的专业基础课。该课程最突　形势非常严峻。而失业人１：３中７０％是青年人．这意味着　出的特点就是“三基”：一是会计基础理论，主要介绍会计　１８￣２２岁这一年龄段的失业人员剧增，这是以前从来没　的内容、对象、职能、核算前提、一般原则、科目及账户没　有过的现象。另据有关媒体报道，２００４年高职高专学生　置、借贷记账法等理论；二是会计核算的基本方法，包括　的就业率只有５５．７％，这更说明，高职高专教育要快速而　没置会计科目、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成　健康地发展，必须要解决好就业问题。高职高专每年要培　本计算、财产清查、编制会计报表等方法：三是基本操作　养数百万学生，如果不以就业为导向，而以传统的学科为　技能，涉及如何填制凭证、登记账簿、改正错误、编制报表　导向的话，每年就可能给社会提供超过１５０万到２００万　等技能。与其他课程相比不同的是，它不光要求学生掌握　的青年失业人口，这种教育会受到社会质疑。因此，高职　好理论，更侧重让学生对所学理论加以应用，进行实务操　高专教育必须以就业为导向。现在各高校已深刻认识到　作，是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的　收稿日期：２００６－０１－－０８　作者简介：李高芬，女，工商管理硕士，重庆教育学院工商管理系，讲师。　一２２—　维普资讯 http://www.cqvip.com 课程。对高职高专学生来说，由于底子薄及相关知识贫乏　等原因，学习起来难度比较大。　（二）《会计学基础》课程的教学现状　不同教育层次的教学要求是不同的。在我国．本科教　学侧重理论，中专教学侧重实际操作技能。而高职高专是　介于两者之间的一个教育层次，其教学要求理论以“够　用”为度，强调“实用”。高职高专《会计学基础》课程的教　学现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：首先，上课　仍以教师讲授为主，满堂灌，不顾学生以后就业是否有　用。我国的高职高专比较复杂，有单独的高职院校，也有　由中等技术学校升格上来的，还有本科院校中的高职学　院。尤其是本科院校中的高职高专，对教师来说．实际上　是一套班子，两块牌子，既上本科的《会计学基础》课程，　也上高职高专的《会计学基础》课程，于是就照搬本科的　一套做法，从书本到书本，从理论到理论。相当多的学生　认为，课堂教学与社会需求相脱节，不能学以致用。其次，　教学时重理论，轻实践，不注意对学生动手能力的培养。　前面已经论及，《会计学基础》课程与其他课程不同，它本　身就是一门重理论与实践相结合的课程　若只重理论的　学习而不让学生亲自动手去操作，就会使学生理论上可　能一整套，但真正要做实际会计工作时，却不知从何下　手。更何况，实践的操作还能加深学生对所学理论知识的　理解和掌握，相互促进。最后，课程教学形式单一，缺乏生　动形象的教学手段，以致学生的学习兴趣不高。我们许多　老师仍沿用传统的单一的教学方法——讲授，再加之这　门课程理论又较强，学生听起来枯燥乏味，容易打瞌睡，　课堂气氛也非常沉闷．学习效果不言而喻。久而久之，就　丧失了学习的兴趣。　三、高职高专《会计学基础》课程的教学改革　针对高职高专教育的特点和《会计学基础》课程的　特点，要对其进行教学改革，笔者认为应从以下几个方面　入手：　（一）转变教育思想和观念，教学以学生的就业需求　为导向　高职高专教育不是学科教育，教学过程中不强调理　论知识的系统性、学科体系的完整性，而是要以应用为目　的，理论以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学　重点。这就要求教育工作者改变传统重理论、轻实践的教　育理念，树立理论服务于实践、“为实践而教、为技能而　教”的思想，要强化面向基层和第一线培养技术应用型人　才的观念，一切教学以学生就业有用为目标。在《会计学　基础》的教学中，教师应改变过去要学生完整地掌握一整　套会计理论的做法，而应突出会计实务中有用的部分。如　在讲会计基础理论部分时，笔者认为在实务中最重要的　是企业会计的六大要素、会计科目与账户的设置、权责发　生制原则、借贷记账法的基本原理等内容，这些应在教学　时重点而详细地介绍。而对于会计的职能、尤其会计核算　的一般原则等内容由于比较抽象，也非常多，没必要花大　量时问要求学生掌握，点到即可。　（二）加强实践性教学，培养学生的动手能力　高职高专教育是培养技能型、应用型人才的教育，实　践技能是它的核心能力。同时，《会计学基础》本身又是一　门实践性很强的课程，需要大量的练习和操作。应该说．　《会计学基础》的大多数章节内容都需要结合实际反复练　习才能达到较好的学习效果。尤其是凭证的填制、账簿的　登记、报表的编制等涉及会计基本环节的内容理论并不　难，让学生亲自动手操作一遍，远比在课堂上讲一大堆如　何操作的效果要好得多。如何加强实践教学，在具体做法　上有很多种：一是建立会计模拟实验室，让学生在其中系　统地练习怎样填制和审核原始凭证，如何根据原始凭证　填制记账凭证，如何整理、粘附原始凭证，凭证如何传递．　怎样登账等。二是在讲授相关内容时，采用实践性教具．　即采用实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表．使　学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对会计工作　的感性认识，提高学习效果。另外。有条件的话，可带学生　到企事业单位的财会部门进行简单的生产实践活动。总　之，加强实践教学能让学生学以致用．也能为以后的就业　打下基础。　（三）改进教学方法，提高学生的学习兴趣　高职高专学生中的大部分学习基础比较差，又没有　养成良好的学习习惯，这就要求教师利用多种形象、生动　的教学方法，以提高其学习兴趣，从而达到较好的学习效　果。具体可采用以下方法：一是利用现代化教学手段，积　极推广和普及多媒体教学。现代科技的进步已为我们提　供了多媒体这种教学手段。采用多媒体教学，能将授课内　容通过声音、文字、图表、动画等形式传递给学生，能将过　去在课堂上难以表达的图形、难以演示的操作过程通过　屏幕直观、生动、形象地展示出来，往往可使高深的理论　通俗化，使抽象的问题形象化，有利于增强学生的学习兴　趣。二是进行网络教学。将《会计学基础》课程的教学大　纲、教学方案、习题、案例、实训指导和参考文献等公布到　网上。学生通过上网的学习方式，加大了学习的自主性，　也改变了传统教学方式时间、地点的局限性，同时也迎合　了现代年青人喜欢上网的特点，能激发学生的学习兴趣。　三是采用案例教学。据调查显示，案例教学受到学生的普　遍欢迎。《会计学基础》的案例选择应以简单但又能涵盖　绝大部分的会计核算基本技能为原则。在进行案例教学　时．可对学生分组，每组中由不同的学生扮演企业会计部　门的不同角色，完成从建账到凭证填制与审核、记账以及　错账更正，直到月末编制出会计报表。整理、装订凭证和　结账等一个会计循环的全部工作。通过案例教学，可使学　生对会计工作的整个流程有进一步地认识，也可培养学　生团结协作的精神。同时，分组进行也使学生在做案例时　遇到问题可相互讨论，取长补短，发挥各自所长找到解决　问题的方法。　以上是笔者结合自身教学实践对《会计学基础》教学　改革的几点。高职高专教育教学改革还任重而道远，《会　计学基础》课程的教学改革也有待时日，还需同仁和社会　各界的不懈努力。　参考文献：　［１］国家教育发展研究中心．中国教育绿皮书［Ｍ］．北京：北京教　育科学出版社，２００４．　［２］陈兴滨．会计学基础［Ｍ］．北京；高等教育出版社，２００５．　［３］吴春珍．高职教学中基础会计课程教学改革的再思考【ＪＪ＿　辽宁高职学报，２００３．（１２）．　责任编辑李燕　一２３—