高职会计专业《基础会计》课程教学改革探析

维普资讯 http://www.cqvip.com 南昌高专学报２００８年第３期（总第７６期）２００８年６月出版　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＮａｎｃｈａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ　Ｎｏ．３（Ｓｕｍ　７６）　Ｊｕｎｅ　２００８　高职会计专业《基础会计》课程教学改革探析　胡　蓉　（江西经济管理干部学院会计系，　江西南昌３３００００）　摘要：加强学生专业教育，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，改革教学方法与手段，科学组织课堂教　学，是搞好高职会计专业《基础会计》教学的有效措施。　关键词：《基础会计》；高职会计专业；教学方法；教学手段　中图分类号：Ｇ６４２．Ｏ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—７３５４［２００８）０３－０１４７—０２　＜基础会计）是高职会计专业一门极为重要的专业基　础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对　会计专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。如何将　学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课　程的基本理论、基本知识和基本操作技能．并为他们进一　计核算借助的工具——凭证、账簿、报表等资料，观摩实　际单位会计核算处理程序。增强学生对会计工作的感性　认识。提高学生对本专业的学习兴趣。　４、成立学习小组。营造学习氛围　学习小组最好是以寝室为单位。成立学习小组．一方　面便于学生之间互帮互学．对学习中的问题随时展开讨　步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基　础会计）课程教学的出发点和归宿。本文拟谈笔者在实践　教学中的几点体会，希望能起抛砖引玉之效。　一论；另一方面在今后的案例教学、分组讨论、分岗位实训　操作中都可以学习小组为单位进行，这样有利于培养学　生的团队协作精神，营造良好的学习氛围。　通过课前的教学准备，使学生对会计专业有了一个　、加强学生专业教育。营造学习氛围。激发学生的　学习兴趣　《基础会计）是高职会计专业的入门课，按教学计划　一粗略的感性认识，进而激发了学生的学习热情．也就为学　好（基础会计）课程奠定了良好的基础。　二、改革教学方法与手段。科学组织课堂教学　般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，　增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心．使学生能较　快地掌握本课程的内容．为今后会计专业课的学习打下　坚实基础．在开课之前应做好充分的课前准备。　从教学的全过程看．组织课堂教学是教学活动的基　本环节。在明确教学目的，写好教案之后，如何组织课堂　教学就成了实现教学目的的决定性因素。　由于高职学院生源质量相对较差，学生的学习基础、　１、做好新生入学前的专业教育　会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专　业教育。一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前　市场对会计人才的需求、学生毕业的发展方向以及学院　的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分　学习态度都有较大差异。而＜基础会计）教学内容的技术　性较强，趣味性不够，如果依然采用传统的“满堂灌”、“填　鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学　习兴趣，难以实现培养目标。为此要在学生个体差异较大　析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交　流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习、练好　基本功的重要性．让新生明白没有坚实的专业理论基础　和技能是不能适应社会工作的。　的条件下，有效地开展＜基础会计）教学，必须改革教学方　法和手段。　１、以引导启发为主，充分调动学生的积极性　在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体　作用。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好　“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法．培养学　２、公开教学计划。让学生心中有数　公开教学计划．是指任课教师在讲课前组织学生学　习会计专业的教学计划。让学生了解本专业的培养目标，　知晓三年所开设的课程及教学计划进程．明白通过三年　生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造　性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、　精心安排。在具体授课过程中，教师要以“大纲”为原则。　的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构．以便学　生做出自己的学习计划，明确奋斗目标。　３、带领学生到实训基地进行现场现摩。对会计环境　形成毒性认识　在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的　对理论部分的教学体现以应用为目的，以“必需、够用”为　度，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理．以多提问　的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。而不是仅仅告　财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会　收稿日期：２００８—０１－０６　知结果，简单地从理论上来论证是非。此外，每次课可留　作者简介：胡￣（１９８２－），女，江西高安人，助教，￣－￣－Ｅ；ｂ－向：会计学。　维普资讯 http://www.cqvip.com

第３期　胡　蓉：高职会计专业《基础会计＞课程教学改革探析　１４７　出一定时间。让学生提出问题。教师进行释疑解答或进行　分析问题、解决问题的课堂训练。这样会起到巩固知识、　集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果。达　到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。　在教学过程中，我们还应该教授一些好的学习方法。　例如：我们在讲授账户结构时。经常会遇到学生对每个账　户的借方、贷方核算的内容容易混淆的现象。那么在这种　情况下，我们不能一味地要求学生死记硬背，而要讲究方　法。我们可以把每个账户的核算内容分两部分——核算　师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，　学生为主体的教学模式。充分发挥学生的主观能动性。　目前很多高职院校都在积极引进一些“双师型”教师，　不断地补充一些有实践经验的老师来充实理论教学。我　认为这种做法很好，并且要让他们到＜基础会计＞教学的　一线去，充分运用他们在实际工作中得到的实例去讲解，　门学问中去。　更能生动地讲述一些基本的理论，帮助学生走进会计这　３、正确引导学生进行自学，提高自学能力　增加额部分和核算减少额部分。在让学生记忆时只要求　他们记住核算增加额部分的方向。同时结合会计基本等　式和基本等式的扩充等式记忆。具体的含义如下：我们的　会计基本等式是”资产＝负债＋所有者权益”。扩充等式是　“资产＋费用＝负债＋所有者权益＋收入”。那么涉及资产的　科目我们就需要记住大部分是增加在左边即借方。减少　在右边即贷方；费用也是增加在左边即借方，减少在右边　即贷方，同时要结合费用类科目的特性，左边记录发生　额，右边记录转销数；而负债类的则是右边即贷方为增　加，左边即借方为减少；所有者权益类也是右边即贷方为　增加，左边即借方为减少；收入类也是右边即贷方为增　加，左边即借方为减少，同时结合收入类科目的特性，右　边记录发生额，左边记录转销数。告知学生这个思路后，　再让他们结合“企业会计科目一览表”的分类。资产和费　用记住左边即借方，负债、所有者权益和收入则记住右边　即贷方为增加，减少则相反。当然这是一般规律，对于“累　计折旧”、“累计摊销”等则是备抵科目。虽然在资产类但　是增加在贷方，减少在借方。　２、运用棠例教学。提高学生的交流技巧及分析同意和　解决同意的能力　案例教学是一种启发学生研究实际问题。注重学生　智力开发及能力培养的现代教学方法。它有着传统教学　方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专　业的高年级专业课程当中．因为要求学生掌握相应的专　业知识，有一定的专业判断和分析能力才能进行。作为初　级阶段的启蒙课程——＜基础会计＞，由于教学对象是没　有任何会计基础的初学者，传统上很少运用案例法。然　而，‘基础会计＞又是一门最需要用案例来阐释的课程，尤　其是对于会计一般原则的理解和运用。案例具有重要意　义。这就需要教师广泛查阅资料。寻找适合初学者分析的　案例。对初学者进行案例教学．一般适宜采用在理论阐述　后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后，结合课本　的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行　小组讨论。通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活　动。通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教　对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，　教师应事先对所要学习的内容提出要求。指出应掌握的重　点问题以及参考书目，让学生带着问题去学习，去查阅有　关参考资料。培养学生的自学能力。同时，也可转变角色，让　学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备　课讲授，讲完后，老师进行点评，使学生从中体会到教学不　是一项简单的工作，体会到教师的艰辛和付出，体会到自　已知识面的狭窄。通过这种方式激发学生学习的主动性，　胜过单纯地苦口婆心的说教。此外，还可指导学生阅读某　些报刊、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途径，培　养学生主动学习和思考的兴趣及能力．可达到事半功倍的　效果。在当今社会日新月异的发展环境下，引导学生“要　学”比“学好”更重要，指导学生“会学”比“学会”更重要。　我曾在给学生布置作业时，留了一道课本上没有的、　有关材料“计划成本”入账的题目。有很多学生在交作业　时都没有做．而有几个学生却表现得很好。他们通过上　网，查阅了有关“计划成本”的知识。并自己套公式计算　了，尽管有一点小错误，但是这种方法是很好的，是值得　其他同学认真学习的。现在的知识更新得很快，要学生们　有主动学习的热情，结合老师的讲解，这样他们所获取的　知识比我们“填鸭式”教学方法的效果要好得多。所以我　经常让他们去自主学习。并留出一定的时间去解决他们　平时在学习中所遇到的问题。　４、充分刺用现代化的教学手段　与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。目前，　我国高职会计专业的重要教学手段仍是以“教案＋粉笔＋　黑板”为主。为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率　要求，＜基础会计＞课程应逐步采用现代信息技术手段，采　用多媒体技术进行教学。可引进或组织教师自行制作教　学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，　使高深的理论通俗化，抽象的问题形象化，复杂的问题简　单化，以易于学生理解和掌握。同时，可建立校园网，将该门　课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考　文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅。