初中数学单元教学设计的策略

摘要：在单元教学中，设计作为数学教学的一项重要内容，它对教师对教材的熟悉程度以及理解深度提出了很高的要求，而广大的教师则要根据单元教学设计的原则来对教学方法进行创新，并在知识的整合和串联中对教学方法进行改进，以具体的教学内容为中心，对教学目标、教学过程进行全面的整合，掌握好教材中的每一个细节，将数学核心素养的培养深入地贯彻下去。因此，本文就如何在单元教学中进行数学设计，提出一些具体策略，希望在分享心得时，能对其他教师们起到一些借鉴作用。

关键词：初中数学 单元教学 设计策略

引言：单元教学设计是将课本中一个章节的教学内容进行整合提炼，将各类知识进行系统化地分类和归纳，对知识内容之间所存在的差异和关联性进行了细致的考量。为了能够更好地完成对知识内容的吸收理解与培养数学思维的教学目标，在数学单元教学设计中，教师需要设定一个教学知识框架，在学习过程中，将学生的学习任务作为导向，对其进行深入的研究，并进行实际的探索，为学生具有数学应用的能力创造前提条件。单元教学设计展现出了良好的层次性、整合性与创新性，对传统教学中的教学模式进行了优化，并有效地降低了知识的复杂性。因此，教师们要灵活运用单元设计策略，以学生的思维模式为基础，进行教学方法的改革和创新，并将整体和过程相结合，来引入数学知识，以此来促进初中数学教学的动态化发展。

一、依学情进行具体分析 满足学生的学习需求

对于初中数学来说，单元设计不应该与学生的现实生活割裂开来，要防止“假大空”，要使学生通过学习来加深对数学的认识。针对这一点，教师应该根据学生的学情，展开具体的分析，对每一位同学的学习状况进行全面的评价，并在单元教学设计中对他们对所学内容的理解程度进行确定。通过这种方式，能够让教师针对核心要素展开教学的扩展，同时要充分地考虑到学生的心理特征，从

整体上展开教学，并围绕着单元设计将结构性知识进行整合，从而避免了课堂上存在的时间碎片化的弊端。在单元化的过程中，学生可以有针对性地进行查漏补缺，对知识点的整体与部分之间的联系进行仔细地思考，对单元知识的特点进行深入地掌握，在对相同知识点的类比分析过程中，加强了他们的数学思维[1]。

例如，在七年级上册第二章《有理数的运算》，教师要保证大多数初中学生对数字的理解程度概念充分吸收。然后，教师们可以将有理数、无理数和实数整合在一起来进行授课，然后将有理数的定义、判定等知识加以精炼，如果是一些基础比较扎实的同学，还可以将数学知识加以扩展，并在此基础上，制定一些有针对性的单元项目。但对于大多数人来说，他们的知识储备并不扎实，那么这个单元教学就必须注重知识的积累，学习如何用数字来表达，使初中学生的数学认识进行了有效的强化。

二、巧妙利用信息技术 在模块化中完善学生的知识网络

与之前的课程相比，初中阶段的数学知识比较繁琐，其中存在着不少的难重点。所以，在进行知识的单元化设计的过程中，教师们要将这一点纳入自己的考量之中，利用网络多媒体等信息技术来将这些破碎的知识进行归纳总结，从而防止教育不够深入化，没有宽度。在信息技术的辅助下，数学教学方式更加灵活，通过单元设计，将重点难点简单化，将教学任务与课本知识内容进行结合，鼓励初中学生在学习中进行独立思考与分析探究。在这种问题驱动式的数学学习过程中，能够推动知识结构化的建立，并激励学生在练习、总结与对比过程中，不断地对自身的知识进行完善，最终能够建立起一个明确的知识框架[2]。

例如，八年级上册第一章《三角形的初步认识》，教师可以把全等三角形和相似三角形结合在一起，组成一个单独的学习任务，通过信息技术，把这两个概念结合在一起进行比较和总结，让同学们了解它们的相同点和不同点，从判断全等三角形到相似三角形，让同学们认识到全等只是相似三角形的特例，并在由特例到普遍性的同时，学习如何去思考三角形的特性和判断。

三、突破教学重难点 落实核心素养培养

在初中数学中，函数和公式所占的比例很大，并与其他知识有着密切的联系，是一个必须掌握的重点和难点。所以，在单元教学的设计中，要关注这一点，在教学过程中，要把重点和难点的知识集中在一起，针对难点进行突破，从而帮助学生解决这一问题。因此，要构建一个更加科学地单元教育系统，要以评价的过程为指导，引导学生多视角、多维度地思考问题。因此，教师们要主动站在学生的角度，寻找更加适合他们的教育方式，根据他们的发展来组织他们的学习内容，帮助学生分析重点和难点，从而达到更好的教育效果。

例如，九年级上册第一章节《二次函数》，教师可以把二次函数、反比例函数和二元一次方程、不等式联系在一起，用数形相结合的方法讲授。在具体的教学过程中，要将函数和各种数学公式、图形结合起来，使同学们了解函数的特性，用联立的方法来一步步地求解这些问题，用举一反三激发学生学习用发散的眼光去看问题。通过单元教学的方式，学生可以清晰地认识到知识之间存在着很强的相关性，从而发现了解决问题的不同视角，使自己的思想变得更加活跃。

结语：总的来说，教师要选择恰当的单元教学设计，让初中学生有针对性地学习并将知识进行科学的整合，与学生们进行探讨和沟通，不断地完善自己的课程体系，使单元的学习效果最大化，从而为今后数学的学习奠定基础。

参考文献：

[1]张朝睿.核心素养下的初中数学个性化单元教学设计策略[J].试题与研究,2021(15):53-54.

[2]叶允铭.把握主题整体设计——例说初中数学单元教学设计的基本策略[J].教师,2020(33):47-48.