物理教学中学生创造性思维的培养

／教学实践／　ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１　１．Ｏ１．０８３　物理教学中学生创造性思维的培养　宋祖建　随着社会的发展，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学　发展的需要。而培养学生的创造性思维，就显得尤为重要。　１‘注意采用创造型的教学措施　问题中锻炼思维能力。　教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练　①启发学生实验思维的积极性。兴趣是思维活动的　学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的　作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方　法，把学生的知识运用到社会生活中去；要注意扩大学　生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要；　要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学　生具有获得点石成金本领的愿望和思维。　２注意采用创造型的教学方法　１）改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的　方法上。　２）要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，　学会知识能力的迁移，做到举一反三，如“密度”“比　热”“电阻”３个概念的理解，如果突破“密度”概念的　理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要　通过类比，学生就很容易掌握。当学生学会这种知识、　方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一　反三的地步，真正做到学以致用。　３）要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问　题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题　的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加　强学生思维的灵活性，利于创造性思维的培养。如“滑　轮”一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也　可以用力的平衡知识来分析、讲解，还可以用功的原理　来分析、讲解。再如测物体密度，可以用密度计直接测　定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、压　强等知识来测定。这种多角度思考问题的方法，有利于　创造性思维的培养，如再加以良好的引导，将更有利于　开拓学生的创造性思维。如用力的平衡原理、杠杆平衡　原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来　分析滑轮组最容易理解。在用不同方法测定密度时，也　要引导学生比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小。　这种形式的教学，能加强学生对知识的理解，加强记　忆，更有利于学生创造性思维的培养。　４）重视物理实验教学中创造性思维的培养。在实验　教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验　结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，　每一步都有思维结果。所以，物理实验有利于把学生带　入发现问题的情境，使学生在分析实验问题和解决实验　触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃　起来。但是，如果单纯由“实验”表面的“魅力”所引　起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸　引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴　趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应　用种种诱因。　比如在压强知识的学习中，首先从生产和生活实　际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的　目的、实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问　题。如：在气功表演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉　子如果只有一根，情况会怎样？生活中如果大气压强消　失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变化？通过　这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总　是在观察和解决问题的过程中进行的。　实践证明，有意识地创设发现问题的情境，是引　导学生积极思维的好方法。教师要善于利用实验中的问　题，以及在辅导实验教学中巧妙地引导和调动学生思维　的积极性、创造力，让学生在良好的兴趣引导下完成创　造性思维的培养。　②要重视培养学生思维的逻辑性。要对学生进行　创造性思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培　养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生　命力和创造力。　思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理　的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中，　学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，　对这些材料经过思维、抽象和概括，再以不同的形式把　其中各种现象的属性、联系表达出来，从而构成一个完　整的知识体系。物理学的基本概念和概念体系是物理科　学知识的基础，所以必须重视基本概念的教学。但是，　在教学中应该让学生自己通过“劳动”来取得这些概　念，通过实验、观察、思考这些概念，并能够用科学的　语言把它们表达出来。在教学中坚持让学生给概念下定　义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练学生的思　维逻辑能力，而只有在此基础上，才能让学生获得思维　的健康发展，才能让思维有生命力，从而为以后的创造　性思维的发展做好准备。　２０１１年１月上第１期（总第２２３期）　中国教育技术装备　一８３—　＼教学实践＼　让生本教育理念走进生物课堂的探索　周良　摘　要学校开展生本教育实验，在探索中逐步总结出适合本地学生的一　套做法。生物教研组也形成自己的模式：依托导学练案夯实生物基础知　识，注重学生主人意识，把学习的主动权交给学生；结合本地农业生产和　生活实际，引导学生向大自然学习知识，树立以热爱家乡生物、研究家乡　生物为职业的人生理想。　关键词生本教育理念；生物课堂教学；导学练案；演示实验；课外调查　生本教育理念，是指真正以学生为主人的，为学生　１强调主体意识，立足学生实际，合理编制导学　好学而设计的教育。生本教育的理念是一切为了学生、　练案　高度尊重学生、全面依靠学生。初中生物新课程标准与　以前的教育方式过分强调知识的传授，忽略学生　生本教育理念不谋而合，倡导面向全体学生，倡导探究　的体验性学习，结果出现“教师满堂灌，学生睡倒一大　性学习。因此，在生物课堂上开展生本教育实验，意义　片”的尴尬局面。经过认真考虑，立足自身的教育教学　重大。　现状，借鉴名校经验，把学生学习的积极性调动起来，　学校开展生本教育实验已有３年，各个学科都在探　通过培养学生自主学习的习惯，贯彻先学后教、以学代　索中逐步总结出适合本地学生的一套做法。生物教研组　教、多学少教的理念，激发学生学习的主动性，让学生　也形成自己的模式：依托导学练案夯实生物基础知识，　在学习中充分享受学习过程的快乐。以年级备课组为单　注重学生主人意识，把学习主动权交给学生；结合本地　位，围绕课程标准和教材，根据学生学习习惯，充分发　农业生产和生活实际，引导学生向大自然学习知识，树　挥现有教学资源编制导学练案取代原有的教案。导学练　立以热爱家乡生物，研究家乡生物为职业的人生理想。　案的“导”，就是教师适度指导，以问题的形式提出学　按照这个模式开展教学，近两年的生物课堂出现勃勃生　习目标，让学生知道学什么的问题；　“学”，就是学生　机，学生对本镇周围的动植物都建立了跟踪联系档案，　自主学习和小组互学，它主要注重学生学习过程中的体　就环境保护问题向政府提出许多建议。这些建议虽然幼　验，改变原来学生只重教学结果的模式；　“练”，就是　稚，但折射出学生在主动学习中思想碰撞出的火花。总　在新课结束后对知识的巩固加深。导学练案师生人手一　之，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在　本，它既是学生学习的学案，也是教师指导的导案。　生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育　１．１导学练案的设计　的乐趣和儿童生命力量的神奇。　教师在设计导学练案时，不仅要注意课程标准中　３倡导创造型的学习方法　思善疑，于无疑处见有疑，对典型问题的解决或思路提　经过上述创造型的教学方法，有利于学生养成认真　出尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有和独创的想　学习、善于思考、勤于动笔的良好习惯，但在学生学习　法、解决；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题　方法上，还要注意做到：根据不同情况，要求学生在较　的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，　少的时间里阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导　再把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通的境地。　学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致　通过这些行之有效的方法的训练，将有助于学生创造性　用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，　思维的培养，有助于能力的提高。　成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增　总之，在物理教学中，如果教师能真正做到使学生打好　强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变　基础，沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移，就能使学　的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一　生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，不仅将知　种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多　识学牢学活，而且能将其转化为自身能力，并能多方面培养　方面、多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维　学生自身实际能力，真正培养学生的创造性思维。　方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多　（作者单位：山东省蓬莱市大辛店中学）　２０１１年１月上第１期（总第２２３期）　中国教育技术装备　一８４一