当代少数民族大学生心理健康问题的调查与分析——以广西高校为例

黑龙江民族丛刊（双月刊）２００８年第６期（总第ｌｃｒ７期）　民族教育　当代少数民族大学生心理健康问题的调查与分析　——以广西高校为例　李玉雄　（广西民族大学民族学与社会学学院，南宁５３００ｏ６）　摘　要：本调查以“ＳｃＬ一９Ｏ”量表为依据，对广西三所高校的在校本科生进行随机抽样调查，测量广西　少数民族大学生心理健康的总体水平，在测评的基础上，分析所存在的问题，进一步提出了加强广西少数民族　大学生心理健康教育的若干建议。　关键词：少数民族；大学生；心理健康；调查分析　中图分类号：Ｇ７５０　文献标志码：Ａ　文章编号：ｌ０ｏ４４９２２（２００８）０６　ｌ６７Ｊ０４　一、问题的提出　开展少数民族大学生的教育管理工作提供科学　大学生在现代化的节奏中，受各种文化观念　的心理依据，从而帮助这部分学生克服心理障　和社会矛盾的交叉冲击影响，他们的心理健康受　碍，使他们在掌握科学文化知识的同时，拥有一　到社会关注。我国高等教育在培养大学生情感，　个健康的身心。这对于培养少数民族地区的合　塑造健康心理，开发利用潜力，完善健全人格的工　格人才，促进少数民族地区社会、经济、文化发　作方面任重道远。大学生心理健康的培养是大学　展都有着重要的意义。　生各项素质形成和发展的基础。大学生在纷繁复　二、调查情况及结果分析　杂的社会环境中，究竟如何应对变幻莫测的事件，　１．调查的基本情况。我们的调查点选在广西　如何培养良好的适应能力，如何面临竞争激烈的　三所高校，其中广西民族大学是广西少数民族大　社会，如何充分发挥自己的潜力，将自己最光辉的　学生最集中、民族成分最全、广西民族高校教育的　一面展现在人生的舞台上，如何面对学习、事业、　最高学府。广西大学是广西的综合性重点大学，　生活中的挫折等，这些都对当代大学生在心理素　少数民族大学生也比较多。而广西师范学院是普　质方面提出了较高的要求。　通师范类高校。在这三所高校中采取随机抽样原　近年来，大学生心理健康问题已成为一个引　则抽取２０ｏ３—２ｏｏ６级３３０名在校大学生作为调　人关注的问题，由于大学生处于心理活动不稳　查对象，本次调查共发放问卷３３０份，平均每个学　定的时期，学习生活环境的变化，会使部分心理　校ｌｌ０份，回收３０８份，回收率为９３．３３％，其中有　不良的学生产生不同程度的心理障碍，严重者　效问卷２８ｌ份，有效率为９１．２３％。其中少数民　则会引发精神、神经疾病。北京师范大学对新　族学生ｌ８８人（包括壮族、苗族、瑶族、侗族、仫佬　生的心理健康调查表明，２４．６２％的新生有心理　族、毛南族等），汉族学生为９３人；在少数民族学　问题。在中国这样一个多民族的国家里，少数　生中，男生７３人，占３８．８３％，女生ｌｌ５人，占６１．　民族大学生的心理健康状况如何呢？这是一个　１７％；一年级４３人，占２２．２７％，二年级５６人。占　不容忽视的问题。我们通过对少数民族大学生　２９．７９％，三年级５０人，占２６．６Ｏ％；四年级３９人，　的心理健康问题的调查，分析存在的问题，全面　占２０．７４％。调查采用目前国内大学生心理健康　深入地了解学生的心理健康状况，为更有效地　调查研究广泛运用的症状自评量表（ＳＣＬ一９０）为　收稿日期：２０ｏ８—１Ｏ—ｏ６　作者简介：李玉雄（１９７５一），男，广西临佳人，党总支副书记，讲师，主要从事大学生思想政治教育、教育社会学研究。　・Ｉ６７・　测查工具。该量表由９０个项目构成，包括感觉、　表１广西少数民族大学生ＳＣＬ一９０测评结果　思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等内容，所　与全国常模比较　反映的９个症状因子包括躯体性、强迫症状、人际　关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性　等。每个项目采用五级评分制（０—４分），Ｏ分表　示无此症状，１分表示症状较轻，分数越高，症状　越严重，４分表示最严重。　２．结果分析。由表ｌ可以清楚地看到广西　少数民族大学生各项因子分与全国大学生常　模相比，除强迫、人际关系、焦虑项Ｐ＞Ｏ．０５　外，其余各项因子均值检验均为显著性差异，　其中躯体化因子差异性非常显著。从平均分　表２广西少数民族大学生ＳｃＬ一９０得分：民汉比较　来看，其中人际关系、敌对性、偏执因子分均低　于全国大学生常模。从总体上看，广西少数民　族大学生的心理健康的总体水平良好，这与广　西重视少数民族教育，民族教育体系较为完善　是分不开的。　由表２可见广西少数民族大学生与广西汉　族大学生相比，从平均分上看，广西少数民族大学　生各因子分略高于汉族大学生，但不存在任何显　著性差异。说明广西少数民族大学生与汉族大学　生的心理症状是基本相同的。　表３广西少数民族大学生ｓｃＬ一９Ｏ得分：性别比较　项目因子　男（Ｎ＝７３）　女（Ｎ＝ｌ１５）　Ｔ值　Ｐ值　躯体化　ｌ，７６±Ｏ．８３　１．５７±０．５０　１．９１２　Ｐ＜Ｏ．０５★　强迫　１．０２４　人际关系　０．７Ｏ８　抑郁　１．９７±０．８Ｏ　１．９１±Ｏ．６２　０．５８６　Ｐ＞Ｏ．０５　焦虑　１．７７　Ｐ＞Ｏ．ｏ５　敌对性　１．８ｌ７　恐怖　１．５ｌ±０．６６　１．６７土０．５３　—０．７Ｏ２　Ｐ＜０．Ｏ５★　偏执　２．５８　Ｐ＜Ｏ．Ｏ５★　精丰中病性　２．２４　ｒ　Ｐ＜Ｏ．Ｏ５★　・１６８－　表４广西少数民族大学生ＳＣＬ一９ｏ得分：年级比较　由表３可见，在广西少数民族大学生中，除恐　少数民族大学生的心理健康问题有其特殊性，各　怖性因子外，男大学生的各因子分均高于女大学　高校要有针对性地开展心理健康教育工作。　生，躯体化、敌对性、偏执、精神病性因子都呈显著　同时，调查结果也说明了三个问题：一是广西　性差异，说明男大学生比女大学生的心理不健康　少数民族大学生与汉族学生的心理健康水平并没　的程度要严重。而女大学生的恐怖因子比男大学　有显著的差异。这与广西实行少数民族自治政策　生高，说明女大学生比男大学生更有恐怖感。　和加快少数民族教育发展的政策有关，而且近年　由表４可见，在广西少数民族大学生中，各年　来，少数民族大学生得到政府和社会各界的广大　级相比，除强迫、人际关系、抑郁、恐怖因子外，其　关注。二是男生的心理健康状况整体水平劣于女　它因子都呈显著性差异，且偏执、精神病性的差异　生，这告诉我们男大学生应该是高校心理健康教　非常显著。从平均分来看，在四个年级中，二年级　育的重点。具体表现在躯体化、敌对性、偏执和精　和四年级各因子的分数最高，说明二年级和四年　神病性，说明男大学生比女大学生更为执拗、更有　级的学生是心理症状高发性群体，也是高校心理　偏见，且在睡眠、饮食等方面较差。这表明在少数　健康教育的重点。　民族大学生中，男女两性的社会地位明显缩小。而　三、思考及对策　且社会、家庭对男生的要求可能更高一些，这也会　给男大学生造成心理压力。女生的恐怖性因子高　调查结果表明，广西少数民族大学生的心理　于男生，这可能与女生的生理、心理发展及家庭教　健康的总体水平良好，但同时也存在一定的问题，　育有关。三是二年级和四年级的心理症状较为突　心理问题发生率较高的因子是躯体化、抑郁、恐怖　出，这表明二年级和四年级的学生是高校心理健　等。其原因是多方面的。在学习上，觉得自己力　康教育的重点。二年级的学生在经过一年的适应　不从心，措手不及，担心成绩不理想过不了英语四　之后，没有了刚入学的那种兴奋和茫然，他们有了　级，担心跟不上学校提出的要求拿不到学位证。　自己的目标，自己的理想，但在实现的过程中又可　在生活上，生活习惯与其他同学不一致，人际关系　能遇到各种各样的困难，这些在很大程度上又对　不融洽。在工作上，主动参与社会事务的意识较　他们造成心理压力。而四年级的学生面临毕业，　弱，缺乏创造性。然而家人对其的期望值普遍偏　即将结束学习生活，从学校步入社会，在考研、择　高，这无形中给他们造成很大的心理压力。所以　业和就业等嗫大问题上，面临很多实际但又不确　・１６９・　定的问题，未来的不确定性使他们心理上产生恐　怖感。　适失衡的心理，疏导内心的困惑，提高他们的应对　基于以上分析，笔者认为，高校在心理健康教　育方面应着力做好以下工作：　１．建设先进的校园文化，提供一个良好的心　理环境。校园是大学生学习和生活的主要场所，　挫折和各种不幸事件的能力，消除或缓解不良心　理，使之能清楚地认识和处理自己遇到的问题。　另外，要作好少数民族大学新生人学心理健康状　况调查，建立心理档案，重点跟踪，重点帮助，并建　立少数民族大学生心理健康定期检测制度。　４．大力开展社会实践活动，改善少数民族大　学生的生活条件。各高校应该大力开展少数民族　校园文化对处于青春期可塑性较强的少数民族大　学生来说，其塑造人格的作用是举足轻重的。良　好的校园文化以一种无形的力量推动着大学生理　想、信念、情感、道德的建立。如勤奋、严谨、求实、　创新的校风传统的造就，活泼、竞争、向上的环境　氛围的营造，和谐、完美、宽松、友好的人际关系的　形成，公正、宽容、理解的集体舆论的建立，无疑有　助于少数民族大学生养成坚定执著、勇敢刚毅、自　信自尊及豁达的心理品质。各高校要增加投入力　度，增加文化体育设施，特别是增加有民族特色的　传统体育运动、艺术和娱乐活动，如抢花炮、珍珠　球、毽球、龙舟、射弩、陀螺、高脚马、绣球、板鞋、唱　山歌等等，这有助于培养少数民族大学生乐观向　上的生活态度和健康愉快的情绪态度。　２．普及心理健康知识。有针对性地开展心理　健康教育。利用选修课、讲座等形式，对在校学生　普及心理健康教育和心理卫生知识，让少数民族　大学生掌握一定的心理健康知识，学会常见心理　不适的应对方法，提高心理素质和自控能力。通　过心理健康教育，使学生学会科学地学习和生活，　保持良好的心态，增强其心理自我保健意识，提高　心理防卫能力，对产生的不健康心态、情绪、行为　等能及时地自我宣泄，对心理刺激的各种因素有　效地进行防卫和排除，预防和减少心理不适，提高　心理健康水平。另外，学校也要在不同时期，对不　同层次、不同民族、贫困农村的学生，开展有针对　性的心理健康教育。如新生的心理适应、学习方　法的调整，二年级学生人际关系的处理，四年级毕　业生择业求职中的心理准备等。　３．建立完善的少数民族大学生的心理咨询体　系。心理咨询是普及心理健康教育后进一步提高　学生心理素质的重要补充，所以各高校应重视心　理咨询工作，对心理咨询工作者进行的专业培训，　使其掌握较专业的工作方法来帮助求助的学生调　・ｌ７０・　大学生的社会实践活动，通过社会实践活动，少数　民族大学生在接触、了解、认识社会的同时，也利　于提高认识自我的能力，促使学生自身心理素质　的提高。另外，学校要采取各种措施，缓解由于经　济拮据、生活困难给少数民族大学生带来的压力，　强化人文关怀。如多渠道联系设立奖、助学金和　助学贷款，提供勤工助学机会，以帮助经济困难的　少数民族大学生顺利完成学业。　５．做好日常思想政治教育工作，教育和引导　少数民族大学生要正确认识自己，培养自信，积极　交往。在日常思想教育工作中要教育少数民族大　学生不要夸大自己的不足，把自己看得一无是处，　以致失去前进的动力　而要全面了解自己，充分挖　掘自己的兴趣、爱好、能力和特长，注意把握时机，　适时地将其加以展现。人际交往是人健康成长的　基本条件，良好的人际交往能开阔心胸，使人得到　更多人的理解，从而大大增强生活、学习、工作的　信心和力量，最大限度地减少自卑心理。要教育　和引导学生积极主动地与自己的同学交往，与周　围所有的人建立并保持协调友好的关系。　参考文献：　［１］张智勇，罗珊红．大学生ｓｃＬ一９０量表测量结果比较　研究［Ｊ］．中国心理卫生杂志，ｌ９９８，（２）．　［２］杨聪．中国少数民族大学生思想特征及成才之路［Ｊ］．　北京：中央民族大学出版社，ｌ９９７，（１１）．　［３］高汉运．大学生心理健康概论［Ｍ］．济南：山东大学出　版社，２０ｏ１，（８）．　‘　［４］樊富珉．大学生心理健康教育研究［Ｍ］．北京：清华大　学出版社，２ｏｏ２，（１１）．　［５］金瑜．心理测量［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，　２ＯＯ１．　［责任编辑杨晗］