班主任在班级心理健康教育中的角色研究

班主任在班级心理健康教育中的角色研究

【摘要】随着素质教育的不断推进与全面深化，班级心理教育在我国各级各类学校蓬勃展开。班级心理教育具有高效性和参与人员的广泛性等优点，而班级组织的性质赋予班级心理教育以更大的优越性，就在于班级社会为学生的心理成长和德性发展提供了班集体这样的外部环境。如何让班级心理健康教育达到更好的效果？这离不开班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养。 【关键词】班主任 心理健康教育 角色

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。所谓班级心理教育，是指以班级为单位，以班主任为主导，面向全体学生，旨在促进学生发展的心理教育组织形式。班主任是学生的组织者、领导者和教育者，是学生全面发展、健康成长的引路人，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。传统教育下班主任“警察”、“保姆”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求，随着当今社会青少年学生各种心理问题的出现，班主任只有以新的角色出现在班级心理健康教育中来，才能将班级心理健康教育收到明显的效果，营造健康班集体。结合我校开展班级心理健康教育的情况，对班主任角色浅谈我的几点看法：

一、班主任要做好宣传者角色

近年来，全国各校都对心理健康教育格外重视，各学校均大力发

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展心理健康教育，班主任要做全面强化心理健康教育的宣传者。首先，班主任应配合学校做好心理健康教育的宣传发动工作，与广大教师共同担负起心理健康教育的责任。同时，班主任在响应学校实行心理健康教育时，应结合本班实际，创造条件，积极推进心理健康教育，注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，全面提高学生的心理素质。例如，组织学生认真听学校组织的心理健康讲座，参观学校精心准备的心理健康展等等，增加学生对心理健康的认识。

二、班主任要做好鼓励者角色

很多学生对“心理健康”有错误的理解，不敢正视心理健康问题，甚至排斥心理健康教育，认为只有“心理有问题”、“变态”、“精神病”等等才需要接触心理健康教育。班主任应及时向学生解释心理健康的正确涵义，讲明开展心理健康的原因和重要性，并随时关注班里同学的思想动态和情绪反应，鼓励学生认识心理健康知识，正视心理问题，大胆参与心理健康教育。例如，鼓励学生参加学校定期组织的问卷调查、心理健康活动或游戏、阅读学校的心理健康报等等，协助学校心理健康教育的实施。

同时，班主任还要善于发现学生的优点，鼓励学生的个性发展，让每个学生都能够找到自己的优势，挖掘自身的潜力，成为一个积极向上、自信乐观的人。

三、班主任要做好组织者的角色

班主任要努力为班集体营造一个健康向上的和谐氛围，让全体学生在那里感受到班集体的乐趣，在那里健康快乐地成长。

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班主任要结合本班实际情况，面向全体学生，制定一定的心理教育目标，做好班级心理教育的组织活动，促进每一位学生心理健康发展。一般来说，班主任并不具备专职心理教师的技术操作能力，但班主任都应该接受一定的心理健康培训，掌握一定的心理健康知识，具备一定的心理健康活动组织能力，所以班主任应该承担班级心理健康教育的主要组织者责任，而不能仅仅依靠专职心理教师。班主任可以根据班级情况，通过班干部的协助，或者请教专职心理教师，利用班级资源，开展适合本班的活动。最常见的有心理健康主题班会和游戏，可以让学生生动有趣地接受心理健康知识。

四、班主任要做好参与者的角色

无论是任何形式的心理健康教育，如游戏、心理测试、讲座、团体辅导等等，教师都应该做好参与者的角色。团体辅导是在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。它可以为健康正常的人提供一种促进自身人格成长的学习机会和学习环境。

团体辅导是班级心理教育一个最常见的方式，班主任在这里作为参与者具有非常重要的意义：

1、班主任参与发展性团体辅导，有助于班主任转变传统的德育观、学生观。

2、有助于每一位班主任改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，把握学生问题行为的实质，并

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以科学的方法加以引导和干预，以提高德育工作的针对性和实效性。

3、有助于让学生感觉班主任是班级大家庭的一份子，使同学们感受到师生关系的民主平等，才能充分调动学生的积极性，快乐地全身心地参与到活动中来。

五、班主任要做好联系者的角色

教育仅仅依靠学校是远远不够的，家庭、学校、社会共同合作才能达到最大效果。班主任是学校、家庭、社会沟通的的桥梁，班主任要善于跟家长联系，争取家长的配合，共同教育学生，促使学生在心里方面全面发展。并要随时关注社会变化，与时俱进，通过社会上发生的事或者案例及时教育学生，确保学生不与社会脱节，时刻准备着让学生顺利步入社会，并且让学生适合社会生存。

六、班主任要做好示范者的角色

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在学生心目中，班主任的地位是无人能够代替的，榜样的力量是无穷的，班主任应该在心理素质方面做好示范作用。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。

班主任平时还要注重自己的衣着和仪表及内在修养，在与学生交往当中，在学校和班集体活动当中，要积极、开朗、乐观、干练。以

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自己良好的心理素质来影响学生。尤其对班级发生的一些突发事件，班主任即便内心紧张，外表也应要表现泰然自若，冷静果断处事。每一个班主任都应充分认识自身人格修养的重要性，具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等，努力地实现人格的提升。

【参考文献】

1、班华《现代德育论》，安徽人民出版社; 2004年6月 2、万玮《班主任兵法》，华东师大出版社，2009年6月 3、宋宁《班级心理教育手册》，希望出版社，2009年5月

4、李镇西《做最好的班主任》 漓江出版社，2008年4月

5、欧阳仑、黄有智《心理学基础:原理与应用》，首都经济贸易大学出版社， 2009年8月

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