一、教材内容分析
（一）地位和作用
在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从本节开始，学生将初步、系统地接触具体的元素化合物知识。钠是高中化学学习的第一种金属元素，典型的金属钠的性质学习，是系统学习元素化合物知识的开始，在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。
（二）教材的前后联系
本节内容安排在氧化还原反应之后，一方面对氧化还原反应的知识做了进一步的巩固，为前面的理论知识补充了感性认识的材料，另一方面也为以后学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下了坚实的基础。教材这一独具匠心的安排，说明本课时在整个教材体系中起着一个联系的作用。
（三）内容结构与特点
本节课选自人教版化学1第三章第一节，学习的主要内容是一种典型的金属钠的结构、性质和用途。考虑到高中化学学科知识的连贯性和学生的认知规律，以“金属的结构决定其性质”这一主线，分别从“金属钠与非金属的反应”，“金属钠与酸和水的反应”，“金属钠与盐的反应”这三个方面，系统地对金属钠的性质进行了学习。让学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质，从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解。这种学习方式的过程和方法一经掌握，便可以驾轻就熟地学习好后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学对象分析
（一）分析学生具有的认知水平、能力基础、情感特点
1.认知水平：学生在初中已经学习过金属的某些化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应等知识，初步具备了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的认知水平。
2.能力基础：学生在初中做过一些实验，具备了一定的实验操作技能，对金属钠的实验能进行简单探究，并对实验产生的现象原因进行分析。
3.情感特点：在日常生活中，学生几乎没有接触过金属钠，对金属钠的实验探究充满了好奇和探知的欲望，同时也极大地激发了学生学习化学的热情。
（二）分析学生学习本节课可能遇到的困难和问题 1.学生的观察力不足，对实验现象的观察不全面。
2.表达能力不足，对实验现象的描述和解释可能不准确，不到位。 3.知识迁移运用能力，发散思维能力不高，解决实际问题的意识和能力不足，缺乏正确的科学探究方法。
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。
1.知识与技能目标
（1）掌握钠的物理性质，理解钠的化学性质。 （2）了解钠的保存，用途及制法。 2.过程与方法
（1）通过学生动手做实验，对实验现象的观察与讨论，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）初步学会学习元素化合物知识的有关方法。 3.情感态度与价值观
（1）通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生积极思考的科学态度。 （2）体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。
（二） 教学重、难点
教学重点：金属钠的化学性质。
教学难点：实验现象的观察，分析，推断和归纳。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教学方法 1.学情分析
本节课的教学针对的是高一年级的学生，他们思维敏捷活泼，但不够严谨，比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法，因此必须在实验过程中加强培养，才能避免出现“做实验，看热闹”的心态，从而逐步形成元素化合物知识的分析研究方法和思路，使学生对知识更加清晰、有条理、系统化。
2.教法阐述
情景创设法:运用生活中与教学内容相关的情景设计，引起学生学习的兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。
引导发现法:通过问题的设计，激发学生的好奇心，教师逐步启发引导，学生积极思考，使学习内容深入，从而发现问题、解决问题。
导学讨论法:通过课前发下去的导学案的辅助教学手段，学生自学并完成导学案，教师再对针对性的问题进行点拨、讲解。
实验探究法:采取演示实验，学生实验，投影实验，的方式去探究学习，给学生动手实践的机会，进行小组交流讨论，掌握钠的化学性质。
多媒体辅助法:通过视频，音频等多媒体手段配合学生学习，让学生直观地了解实验操作过程，让学生对钠的性质有一个更深的认识。
媒体类型 PPT 视频 实验 媒体来源 教师自制 下 载 实验室 媒体使用 播 放 播 放 媒体效果 在课堂中加入多媒体的播放，增加课堂生动性。 在课堂中增加视频播放，增加学生的学习兴趣。 教师实验 在课堂中加入教师演示实验，能加深知识印象。 （二）教学过程及整合点
整合处理：形成完整知识体系，采用观察分析—猜想推断—实验验证—归纳总结学习方法，体现“学生自主合作探究”的新课程理念。 （一）创设情景，导入新课
开始 设计 意图 教师 教学活动 学生活动 利用新闻热点引入课题，激发学生兴趣，急于探究本节内容 视频 导入新课 学生观看、聆听 进行思考 信息分析 提取化学信息进行推测 学生疑问： 钠为什么会爆炸 钠着火怎么处理 （二）问题导学，性质探究 吸引学生的好奇心，过 渡到研究对象---钠 观察，加深学生对知识 的印象，为下面的研究 实验做好基础 实 验 演 示 趣味实验 “滴水生火” 观察实验 讨论 切割 煤油中的钠 回顾：金属通性 观察钠的物理性质 板书 投影 观察思考 钠的物理性质 保存方法 规范钠的取用方 和注意事项 观察钠表面 颜色变化 引导 （三）合作交流，实验探究 视频 钠与氧气反应 反应条件 对产物的影响 动手实验，观察 记录整理 钠与非金属的反应 视频 钠与氯气反应 观察实验 记录现象 重点：钠与水的反应 引导学生：反应的剧烈程度 钠的状态、溶液温度的变化 视频 能否从元素守恒 钠与水反应 教师追问 调动学生思维 仔细观察 积极思考 和氧化还原角度分析，生成的碱性物质与产生的气体 整合 前两节知识 描述现象 讨论原因 合作复习巩固氧化还原反讨论 应与离子反应的知识， 培养学生运用所学的 2Na+2H 2O=2NaOH+H 2 实验设板书知识解决实际问题的计 能力。 验证产物 书写离子反应方程式 黑板展示探究反应实质 学以 致用 钠与盐酸的反应 开阔学生思维，培养学生创新能力、归纳总结能力和表达交流能力。 如果将钠投入到硫酸铜溶液中，能置换出铜吗你还会看到哪些现象呢 运用新学知识，推测 可能的现象并实验验 证。写出反应方程式。 板书 2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2
动手实验 进行验证 （四）归纳总结，知识升华 结构决定性质 启发思考 整合： 很强还原剂 自然界中有单质钠存在的可能性吗 课件 提问：钠能不能把不活泼的金属从它的可溶性盐中置换出来呢 阅读教材及其导学案 钠的制备 课件 无水盐与钠置换
整 合
回归于现实当中，讨论钠在生活中的应用，体现“从生活走进化学，从化学走进社会”的
课件 利用钠的这些性质可以有哪些用途呢 思考 讨论交流 引导学生总结 课件
展示本节小结畅谈收获感想 构建知识体系 （五）多形训练，巩固新知
点拨启迪 多样检测
展示当堂达标 测试题 积极思考 踊跃回答 设疑并为下节课 做好铺垫
五、教学环境的设计与布置
展示新问题 思考并大胆 猜的 结 束 多媒体设备、实物投影仪、实验展示台
实验仪器用品：烧杯、镊子、滤纸、石棉网、铁架台、火柴、酒精灯、滴管 实验试剂：金属钠、水、稀盐酸、酚酞、硫酸铜溶液
六、教学反思
这节课的教学目标基本得以实现，课堂上学生的学习气氛比较活跃，学习兴
趣很浓，学生小组合作亲手做实验进行探究金属钠的性质。反思本节课的教学，我觉得有以下成功之处和需改进的地方。
成功之处：
①学生实验较多，充分调动了学生的积极性，使大家都能参与到学习、讨论、设计实验中来。
②对教材内容进行整合，形成了一个较完整的知识体系，使学生学习的知识更加系统。
③掌握了物质研究的方法：采用观察分析—猜想推断—实验验证—归纳总结学习方法，体现“学生自主合作探究”的新课程理念。强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力。
有待改进：
①由于实验较多，时间比较紧，给学生自主合作讨论思考的时间不够。 ②班级人数多，实验器材有需增加。
③学生动手实验基本技能还需加强，对学生实验过程中的个别指导不够。
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