微日记让写话教学大放异彩

作者：王江东

来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第7期

[摘要]微日记是学生的随时写话行为,教师让学生建立微日记,并坚持撰写微日记,可以有效历练学生写话能力。小学低年级学生大多缺少写话主动意识,教师要给出针对性引导,适时启动微日记、定期展示微日记、积极评价微日记,激励学生坚持微日记写作,为写话教学带来更多帮助。

[关键词]小学语文;微日记;写话教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)19-0087-01

小学低年级学生对写话存在一些心理障碍,教师对此要有充分了解,微日记的出现,不仅缓解了写话教学的压力,也给学生写话增加了更多渠道和选择。顾名思义,微日记就是微型的日记,内容简短,只是针对某种心情写的一两句话。教师以微日记为发动起点,引导学生展开多种形式的微日记创作,给写话教学带来更多助力支持。

一、启动微日记,辅助学生写话训练

微日记简短,没有任何限制,其应用空间宽广,是训练学生写话能力的绝好契机。教师要适时发动学生撰写微日记,辅助学生写话训练。低年级学生对日记没有太多概念,教师不妨给出一些示范操作,让学生感受微日记的简单性、可操作性。首先要求学生每人都建立微日记本子,以便进行系统性训练。其次是对微日记数量进行设定,正常情况下,要求学生每天都要写微日记,三条五条都可以。再次是为学生示范操作,让学生明确微日记形式。最后是引导学生抓住微日记写作线索,微日记是对心情的直播行为,只要有感而发,就可以形成微日记。

如教学部编小学语文第四册《太空生活趣事多》,教师在讲解课文内容时,对太空生活的趣事进行逐一归结,然后让学生利用微日记说说自己掌握了太空生活的哪些有趣的事情。微日记随堂启动,学生纷纷行动起来,用自己的话介绍太空生活趣事。如:“太空中睡觉需要绑在睡袋里,不然就飘到别处去了。”“在太空中喝水不能用普通的杯子,不管水杯如何放置,水杯中的水都不会流出来,得使用带吸管的饮水袋。”

教师让学生介绍太空生活中的趣事,学生参与热情很高,这是因为学生有了阅读经历,对文本中介绍的趣事有深刻印象。学生有主动撰写微日记的积极性,其写话训练便顺利展开,训练效果也逐渐体现出来。

二、展示微日记,开阔学生写话视野

低年级学生缺少耐心,教师要定期组织学生展示微日记,让学生获得更多认同感和成就感。展示微日记,还可以给学生带来更多交流机会,让学生在相互阅读过程中产生更多启迪和灵感,开阔写话学习视野。

如教学《羿射九日》这篇课文时,教师先与学生一起阅读教材内容,然后给学生布设微日记写话任务:后羿是如何将九个太阳给射下来的?他是一个什么样的大英雄?你能够用一两句话进行归结吗?学生对故事内容比较熟悉,对后羿形象也有深刻印象,自然能够顺利进入微日记创作之中。当学生微日记完成后,教师让学生小组内展示微日记,并由小组评选出最佳微日记,参与班级展示活动。在班级展示时,教师对学生微日记表现给出鼓励性评价,并推出表现优秀的微日记,让全班学生都来参观学习。

学生大多有好胜心,教师抓住学生心理展开宣传发动,给学生撰写微日记增加更多动力。学生写微日记热情高涨,其写话水平也是水涨船高。

三、运用微日记,丰富学生写话方法

微日记和写话有联系也有区别,微日记写法自由,写话有一定目的和要求,教师要引导学生充分认识这些差异性,这样才能帮助学生科学合理地运用微日记。微日记是崭新的学习形式,具有极强的生命力,教师需要给出更多创新实践,为学生带来更多成长动力。

《当世界年纪还小的时候》是一篇童话性质的文本,给读者带来很多遐想。教师由此展开微日记发动:每一个人都有自己的童年,当我们还小的时候,也有许多事情需要学习。回忆一下,你有哪些学习经历呢?提及幼儿时,学生都有说不完的话题。有学生讲述自己玩手机的经历,也有学生介绍自己学习骑自行车的过程,还有学生讲述学钢琴的体会。学生微日记内容极为丰富,为提升学生写话水平,教师让学生对微日记进行加工处理,让内容更丰富一些,语言更生动一切。学生根据教师引导,顺利进入写话训练之中。

教师利用微日记为起点,引导学生展开学习讨论,并让学生对微日记进行深化润色,将微日记上升为写话作文,这无疑是教学的自然升级处理。学生对童年生活有清晰记忆,这是最为可贵的教学生成资源。教师加以合理利用,为学生带来更多写话训练机会,成功调动学生写话学习思维,获得了理想的发动效果。

微日记简单易行,具有极高的可操作性,教师以此展开写话训练,学生接受度高,训练效果显著。微日记没有形式限制、没有内容限制,其自由度很高,学生容易接受,其应用空间无限。教师发动学生撰写微日记,可以为学生带来更多写话训练,这对全面提升学生语文综合素质有重要帮助。

(责编韦淑红)