职业教育管理策略分析

DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.201823039

科技风2018年8月

职业教育管理策略分析

王雪松

沈阳市信息工程学校　辽宁沈阳　110122

摘　要:职业教学管理,需考虑培养目标以及教学活动的定向性、双重性以及实践性等特征。要探索和总结特有规律,使二者进行联合,建立与职业教育特征相符的特殊化管理模式。数年来,我们在教育实践中学会了反思、总结,同时也获取了比较满意的结果。本文基于职业教育管理的基本概况,分析了职业教育的相关原则,对今后的教育管理提出了具体的实施建议与策略。

关键词:职业教育;管理策略　部分　教育事业中。在国内,经济建设必须依托于成千上万的专业人才,职业技术教育是和经济增长联系最为紧密的,同时也要数以亿计合格的劳动者。相应地,职业技术教育迫切地需要对自身建设进行创新、对人才培养体制机制作出转变,这些都是发展必然的压力。笔者首先介绍了职业教育管理的相关原则,并表达了个人的观点。

一、我国职业教育管理的现状

职业教育管理,为了达成职业学校预期的教育目标,管理者在某种原则下分配、调用各类因素,涵盖人力、财力或是物力信息等,确保教学工作的长效、安全运行。近些年,职业教育在国内大幅地拓展。不过,也有诸多不同类型的问题。实施职业教育管理,应当要分析其中出现的问题。

纵观职业教育历年的发展,除观念或是职校自身外,主管部门在教育管理体制以及模式上也有不小的问题。关于职业教育,主管部门对它的性质存在很大的偏差,这就导致主管部门出现了严重的管理缺位甚至错位情况。概括为如下几点:一是管理主体相当繁琐,学生个人的素养高低不平,没有管理性;二是没有对职业院校进行适当地下放,职校无法自由地发挥,不利于人才建设与培养;三是主管部门尚未引入市场机制,混乱的管理体制带来了各个部门的冗杂。

二(一、职业教育管理的原则)发展性原则

当前终身教育理念的指导下,职业教育管理须着眼于学习者职业生涯的发展,这也是对职业教育管理理念提出的新要求,那就是职业教育需要改变单纯的以就业为导向,只是为学习者提供一门谋生技能的思想,转向为学生提供具有更强适应性的一般性的职业知识,着眼于学习者整个职业生涯的发展,培养学习者的职业综合素质(二)整体性原则

。

整体性原则,教育管理人员应当对资源、具体对象作出分层级地控制,确保职业管理达到满意的水准。在国内,职业教育的基本特点为:受社会各界的制约,职业教育建立的整体系统也可分解成若干彼此独立,同时有必要协作、共生的子系统。为更好地对职业管理系统作出规划与布置,必须协调它和整体资源之间的关系,让职业管理系统能够适应社会的变化格局,从根本上提升整体管理的成效(三)高效性原则

。

职业教育管理人应当对学校内部的人力、资金、物力或是其他不同的教学信息、时间等作出妥善地安排,对工作模式、管理方法等予以创新,让教育目标、任务或是社会效益能够得到最优的建设。从素质、技能以及道德素养上对全体师生进行指导,培育更多合格的人才。在此基础上,要对职业院校自身的办学质量作出适度地推进。

三(一、职业教育管理有效实施策略)增强四种意识

职业教育若要确保有效管理,应当树立起下列四种基本的意识:一是质量意识,二是市场意识,三是创新意识,四是国际意识。提升质量意识,要求教育人要对从前以书面知识为中心的教学理念作出转变,对质量观念予以创新,突出学习者的实46

践能力,打造和培育合格的应用型人才。资源配置活动中,市场才是基础要素。故而,职业教育应当树立起强烈的市场意识,结合实际的市场需求来对专业设置或是培养模式作出调整,要将主管部门手中的宏观调控巧妙地和市场配置进行协调,将更多的自主权下放至职业院校手中,增强他们的活跃度和能动性,彰显教育优势。对现代教育而言,创新是不变的趋势,对职业教育也有比较严格的要求。职业教育活动中,应具备较强的创新意识,懂得探索与实践。职业教育必须树立起超强的国际思维,参考国外的成功经验,对培养模式作出调整,提升教育在世界格局中的竞争力(二)人才培养模式的专业化

。

专业设置方面,职业教育应当要融入自身的特色,确保社会需求以及教育品质的完美结合,保持职业教育广泛的适应性。针对市场上那些需求比较大的岗位,要纳入重点目标;保持专业设置的针对性,并采取可靠的注意措施。

教学设计方面,职业教育最终的目标是为了让学生掌握在某类职业中的基本能力,为社会输送更多的应用型人才。故而,教学设计应当建立起职业技能+整体素养相协调的特色教学模式。

课程体系方面,职业教育涵盖了理论、实践以及素质教育这几个核心的板块。理论教育才是基础和条件,实践教育被视为主体;在理论、实践教育得到满足的前提下,可以扩展素质教育。作为全球教育的主流趋向(三)教学质量的提高

,素质教育拓展已是必然之选。

教育质量的好坏,关系到职业教育能否长效、安全地发展下去。职业教育活动中,为确保教学品质,我们需创建良性的教学质量检测系统。以该系统为依托,解决教学中碰到的问题,从根本上优化教学质量。

与此同时,要优先引进和选拔素质较高的师资力量。作为教学方案与计划的编织者和执行者,教师在教学活动中充当引导和组织的角色。扎实的师资力量,能够对职业教育进行规范,和培养目标的最终达成相关。

四、结语

常言道:“教学有法,但无定法。”根据学生自身的素质水平,我们要对职业教育按部就班地推进教学改革,创新意识,优化教学手段、流程,将从前以教师为主导的教学思路转变为以学生为主导,将以学科为本位的课堂理念更改为以能力为本位,学会用现代技术逐步地取缔传统教学媒体,增强学生的活力,适应新时期对职业教育管理提出的迫切要求。

参考文献[1]李文:

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[J].决策与信息(下旬刊),2013(2).

作者简介:王雪松(1968-),男,汉族,吉林长春人,高级讲师,主要研究方向:教学管理。