我接触教科研的时间说长不长,说短也已有几年时间。教科研对于我总似“雾里看花”,不甚明晰,只知对面风景犹好,却总是不得近前,不可明见。这次上海挂职培训学习,真是一个难得的学习机会。而这次为我们做知识引领的专家更是不同凡响,他们用一场场精彩绝伦的讲座,一个个别开生面的实践例子,为我拨开层层云雾,指点前进的道路,再通过中间5天的实践学习,让我更真切的看清了这“雾中之花,水中之月”。这几天的上海学习不仅让我心动,更会让我义无返顾的付之于行动。
一、专家们的专业知识引领——知识养分的高吸收
专家们的一个个讲座蕴涵了许许多多的知识,每个讲座都让我们吸收到了不同的营养。印象最深的可算是上海市教育科学研究院王洁老师讲的《群体合作的研修技能——如何带领教师做课例研究》。在她的讲座中,我学到了以课例为载体的教研活动的优势。教研活动是教师走向专业成功的一大支柱,在活动中要做到:心中有规则,手上有技术,脑中有智慧。活动过程分为三步:开始——共同协商,确定课例研究的主题。过程——共同议课,不断行为跟进。结果——把做好的东西写出来。课例研究的一般流程为:教学设计→课堂观察→反馈会议。要是每次教研活动都能做到这样的要求,教师的专业水平怎么会不提高呢?。
二、学校中的挂职实践学习——实践历练的快速提升
这次能来到巨鹿路第一小学挂职实践,我觉得挺幸福的。因为在这儿,我们真的觉得有所得,有所获。
首先是巨一小学的办学理念:守护童心!我想,这不就是我们教育的本真吗!在楼校长的讲座中,我们也感受到了他们就是在这样做的——假期给学生补课、家访,及时鼓励每个孩子,发现他们身上的细微优点……
其次是巨一小学的文化与发展,特别是他们的特色教研文化很值得我们学习:以绘本引发一个个教研故事,每本绘本都在向我们启示一个个的教育案例。如:《小饼干大道理》、《爷爷一定有办法》等。
我觉得最值得我们学习的就是巨一小学文华工作室沈文华老师的“慧”教学团队的教研活动,一个以课例为载体的实实在在的基于学情的教研活动团队。巨一5天的学习,听了“慧”教学团队4位老师的课,参与了他们2次的教研活动,收益匪浅,实践历练得到了快速提升。在课堂中,他们一直在贯穿学生这样几个基本思维理念:见腺思其、聪明的懒人,勤劳的笨蛋……以沈文华老师的《想别人没想到》的一课为例:
课前,沈老师先让学生对本课进行预习,称为让学生“备课”。然后,沈老师根据学生的“备课”内容进行教学设计,当然教学的框架还是把握在老师自己手上。本课的教学框架,沈老师分为这样几大块:课题研究——各个段落的学习——字词研究。而框架内的各个内容就是由学生的预习情况来决定的,在课堂中呈现的就是这样的形式,如课题研究方块:(前面的数字为学生的学号)
01、05:(记事)的记叙文
04、07、11、12:以中心为题
02、……:以主要内容为题的记事的记叙文
23:这篇课文主要写了从前,有位画家让三个徒弟画骆驼,(并)看谁画的多。可是,结果只有小徒弟画的最多。课文告诉了我(有时)做事不能总跟别人一样,(要想别人没想到的)。
可以说,整堂课的教学都是围绕学生的学在教,以学生的预习为整体课堂的主要内容,充分发挥了学生的预习潜能,调动了潜在的资源。就如沈老师自己说的那样——以学定学。第一个学就是为什么学,第二个学就是学什么,怎么学?一次教研活动中,我们跟沈老师聊天,她的一个理念很让我感触:要想给学生一杯水,老师最好是空水桶,让学生给老师的空水桶装水。教育的目的不真正是教会学生如何打水,最重要的是“水”,具体怎么打水的方法应该让学生自己摸索,只有这样得到的“水”,才是珍贵的,才是真正属于他们自己的“水”。5天的实践学习,学到的还只是个框架,回去后还要加以深入探索、实践。
三、反思学习中的珍贵收获——为心动付之行动做足准备
在这次学习中,最珍贵的收获就是:以课例为载体的教研活动中贯穿“以学定学”这个教学理念。或许巨一沈老师的课堂还不是很完美,但她的这个理念却值得我去学习:基于学情,尊重学生课堂主人翁的地位,以学生的学为主,老师的教为辅。特别向沈老师学习这种课前预习的机制,以及充分运用学生的预习来充实课堂教学,并以这样的课堂为载体进行系统的教研活动,使之延续,并加以推广。
九天的学习,得益说不尽,洋洋洒洒的几千字心得,或许有点凌乱松散,但表达的却是我这一刻最真实的感悟。回家后,重新走上讲台,从学生又变回教师,我还是原来的我,却又不似原来的我,那改变的一点点或许便是成长,那不变的肯定是对教师这份职业的坚守。
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