如何使课堂成为有效的课堂
发布网友
发布时间：2022-04-21 11:34
共1个回答
好二三四
时间：2022-06-23 09:58
教师在上课时要做到课时教学目标清晰明确，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融合到每一个教学环节、教学内容、教学行为中。
处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的思考能力、创新能力和实践能力。注意区别课时目标和课程目标，教学目标应相对集中，不宜太多太杂，表述具体、可操作，让学生清楚明白。教师要根据教学目标和内容、学生的实际的自身的特点，科学地选择教学方法和手段。
热心网友
时间：2023-09-26 23:44
课堂上问题的设计角度，一般会来自于这四方面：一是教参书，一是课后题，一是学生，一是教师自编。而大部分教师一般情况下都会采用教参上的问题，而教参上的问题也都是经过前人“千锤百炼”后得出的，所以教师们会采用，表面看起来这样做也无可厚非，但这些共性的问题，适不适合自己的学生，自己的学生感不感兴趣，问题的针对性强不强，就都无从得知了。如果教师一直只是按照这样的问题来进行教学，那自己的教学水平也是很难提升的。所以，笔者提倡从另外几方面来获取课堂要提的问题。
从课后题来获得课堂上要提的问题。即在上课前，教师先要自习阅读分析课后问题，以课后问题为课堂提问的主问题，再结合学生的现状，设计适合自己学生现状的问题，从而确定课堂上要提的问题。
从学生处来获得课堂上要提的问题。这一做法其实很简单，就是在课前让学生们把自己读完课文后的问题都提出来，交给教师，教师再在中间找寻质量较高的、较为集中的问题进行采纳，作为课堂讨论的重点问题。
教师自己设计问题。这个做法就是教师在备课时，对照文本提出自己发现的问题，教师的问题若能高屋建瓴，就一定要能够引起学生的兴趣，点燃学生的探索*。这一做法虽然对教师的要求较高，但这却是教师提高自己教学水平的一个着力点。教师若能在教学过程中自编出质量较高的问题，课堂将会充满驱动力。
结合学生实际，从不同的角度设计针对性强的问题，课堂的内驱力将加强。
